肖樂遙

摘 要：初中英語與高中英語隸屬于兩個不同的教學階段，高中英語學習難度大，涉及的生詞多，導致很多同學在升入高中后無法適應，英語學習過程是有機整體，需要兼顧到它的整體性與全面性，也要考慮到各個階段之間的銜接。本文主要針對初、高中英語學習之間的銜接策略進行分析。

關鍵詞：初高中英語;學習;銜接

英語是一門重要的交際工具，在經(jīng)濟的發(fā)展下，英語的重要性更為突出，作為高中階段三大基礎課的其中之一，英語學習質量直接影響著我們的學習成績。英語學習過程是有機整體，需要兼顧到它的整體性與全面性，也要考慮到各個階段之間的銜接，初高中階段英語知識的銜接是每一個高中生都需要面臨的分析。

一、導致初、高中英語學習銜接不當?shù)脑?/p>

（一）心理因素的影響

初中與高中的英語學習屬于兩個不同的環(huán)境，對于剛剛進入到高一學年的我們來說，面臨著全新的學習環(huán)境，新的教材、新的教學方法、新的同學、新的老師，需要我們慢慢的適應。而在初三階段我們的學習壓力非常大，部分同學經(jīng)過緊張的復習和升學考試后，認為自己可以暫時的放松，對于高一英語的學習缺乏緊迫意識。此外，還有一些同學在初中就沒有打好基礎，高中英語的學習難度更高，隨著教學進程的深入，生詞越來越多，學習難度更高，他們就產(chǎn)生了畏難心理，甚至出現(xiàn)逆反心理，不愿意再學習英語。

（二）階段教育因素的影響

由于階段側重的原因，高中教學材料不再是一些簡單的結構或句子，許多材料均選自英語原著。如高一第4單元“The Rescue”，閱讀時，學生得運用較高的的閱讀技能并綜合運用語言知識，才能理解全文，而這一點又恰恰是通常的高一學生難以做到的。

（三）教材內(nèi)容變化的因素

初中階段英語教學課程日常生活氣息較為明顯，其教學內(nèi)容主要側重于學生的英語基礎知識，重點在于培養(yǎng)學生了解較為常用的基本的語法知識和語言形式。只要求我們掌握 1500 個左右的英語單詞以及 200 個左右的語法知識，詞量小、語法簡單是初中英語階級英語學習的總體特點。而進入高中階段之后，其英語教學課程知識氣息較為濃郁，內(nèi)容主要關于歷史人物、風俗習慣以及趣味科學，此時大單詞量和大閱讀量成為高中英語教材的導致部分同學一時無法適應。

二、初、高中英語學習的銜接策略

（一）加強情感上的銜接

在步入高中后，我們面臨著全新的學習環(huán)境，陌生的老師和同學，必然會出現(xiàn)不適感，為了適應這一轉變，我們需要注重心理與情感方面的銜接。高中英語《新課程改革標準》中也明確規(guī)定，初高中英語學習的銜接必須要關注情感銜接。在高中生活中，我們首先要樹立起學習信心，即使初中階段英語成績不好也不需要氣餒，主動與英語教師、班主任進行交流和溝通，消除我們在學習中的消極因素，全身心的投入到新的學習中。在頭腦中消除自己的懶惰思想，英語學習就像是逆水行舟一樣，不進則退，只有努力學習，才能夠不落于人后。

（二）注重學習內(nèi)容的銜接

如果我們的學習內(nèi)容正好處于最近發(fā)展區(qū)，就不會由于過于簡單喪失興趣，也不會由于過難而放棄學習。在高一階段，我們需要根據(jù)測驗了解自己的學習基礎，針對性的選擇課外學習內(nèi)容，對自己后續(xù)的學習進行科學的規(guī)劃。除了使用教材來學習知識外，要需要根據(jù)高一階段的學習需求來補充學習內(nèi)容，讓教材內(nèi)容更加符合我們的生活與學習需求。

（三）實現(xiàn)學習策略的銜接

關于學習策略，《普通高中英語課程標準（實驗）》中做出了明確的定義：即學生為了有效學習、使用語言而采取的行動與步驟。為了提升我們的學習積極性與自主性，合理應用學習策略是非常必要的。我們首先要學會聽課，聽課是英語學習中的核心環(huán)節(jié)，如果可以掌握“課堂45分鐘”，那么后續(xù)的學習將變得非常順利;其次，要掌握做筆記的方法，對于不懂的地方，可以請教他人，督促自己每節(jié)課的筆記要按時整理，堅持長期檢查的好習慣，做到及時復習，養(yǎng)成勤于積累的好習慣;最后，我們還要養(yǎng)成朗讀的好習慣，俗話說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?，英語學習正是如此，依靠的就是積累。我們可以利用晨讀的時間大聲進行朗讀，將教材中精彩的段落與句子背誦下來，形成良好的語感，提升自己的學習效率。

三、結語

導致現(xiàn)階段初、高中英語銜接不當?shù)脑蚴嵌喾N多樣的，要實現(xiàn)兩者的有效銜接，我們需要注意轉變學法，加強與教師的溝通，了解自己的弱點，注重學法改革與心理素質的培養(yǎng)。只要通過各方面的努力，遵循高中英語學習的客觀規(guī)律，初、高中英語學習必然可以實現(xiàn)順利的銜接。

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