孫亞娟

摘要：醫(yī)用物理課程學時少內容多是眾所周知的矛盾，作者結合多年教學經(jīng)驗從上好緒論課、利用好多媒體手段以及布置作業(yè)三個方面闡述了如何把握堂課教學過程，解決矛盾。

關鍵詞：醫(yī)用物理；物理課堂教學；多媒體教學手段

Abstract：It is a known contradition that Medical Physics course has more contents with less teaching time.Combined with many years teaching experience，the author elaborates how to grasp the classroom teaching process to solve the problem through the excellent teaching of the prolegomena part，making good use of the multimedia and assigning homework.

Key words： medical physics；physics class-teaching；multimedia teaching means

“醫(yī)用物理學”是一門與醫(yī)學相結合的物理分支，是臨床、藥學、護理、醫(yī)學檢驗等專業(yè)學生的基礎課，它的目的是培養(yǎng)學生科學思維、獨立思考、動手操作和創(chuàng)新意識等能力，為后續(xù)專業(yè)學習打下堅實的基礎。如何在非常有限的學時里激發(fā)學生對物理的學習興趣，引領學生步入自然科學殿堂，更好地掌握這門基礎課？這里結合多年來的教學經(jīng)驗，談談我的拙見。

1 上好緒論課

在緒論課中，將氣勢恢宏的物理全貌展示出來，引領學生步入自然科學的殿堂。醫(yī)學物理包括經(jīng)典物理學的力、熱、光、電磁四大分支和近代物理的相對論、量子、混沌三足鼎立，從廣角掃描了科學發(fā)展進程中物理思想理論對技術應用的重要貢獻。講授中，在整體架構上注意從經(jīng)典到現(xiàn)代，從普通物理到生命科學，從基礎知識到能力培養(yǎng)的過渡，讓學生對物理課程有宏觀整體上的了解，激發(fā)學習興趣。

在緒論課中，讓學生認識到物理學是研究物質世界最普遍、最基本規(guī)律的學科，是探討物質結構、物質間相互作用及其運動規(guī)律的科學，它借助數(shù)學模型建立統(tǒng)一的理論體系，廣泛而深刻地揭示自然界的各種規(guī)律，從而成為自然科學的理論基礎。

在緒論課中，教學生用科學思維和方法論去學習物理。物理學的方法論有三類[1]，一是物理學原理自身的蘊含。比如，能量守恒原理，它貫穿物理學的全部，伯努利方程本質上就是能量守恒，科學家泡利在分析 射線能譜時，因為堅持能量守恒而提出了中微子的假設。二是邏輯分析法。比如分析-綜合法，通俗地說，就是把“整體”分解成“部分”，把“部分”結合成“整體”的方法。機械振動中把任何一種復雜的振動看成是若干個簡諧振動的合成，用傅里葉級數(shù)展開，就是“分析”法。三是創(chuàng)造性的思維方法。這是最寶貴的科學方法之一。人們探索未知世界，需要大膽的創(chuàng)造，“物理假說”就是這樣的創(chuàng)造。比如普朗克為解釋黑體輻射公式提出“能量量子化”假說，愛因斯坦為解釋光電效應而提出“光量子”假說，德布羅意在光的波粒二象性的啟發(fā)下提出“物質波”假說，等等。

2 利用好多媒體教學手段

在計算機和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，多媒體教學手段已深入課堂。它是一把雙刃劍，利用好了，就能錦上添花、事半功倍。在課堂上利用多媒體的圖片、動畫和視頻功能，可以展示物理學的多彩世界，再現(xiàn)物理景象，將抽象的理論知識直觀化、簡單化。比如：簡諧振動中“相位”這一概念非常抽象，學生往往難以理解，利用一組旋轉著的矢量和彈簧的動態(tài)圖邊演示邊講解就能收到良好的效果。此外，利用多媒體的網(wǎng)絡功能還能讓學生實時了解與教學內容相關的國內外新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等，激發(fā)學生學習物理的興趣。

眾所周知，醫(yī)學物理課時少（一般在40學時以內，而工科物理一般在120學時以上）而理論體系龐大、教學內容豐富，適當?shù)乩枚嗝襟w教學手段可大大增加課堂信息量，從而很好地解決“課時少與內容多”的矛盾。比如，利用課件展示，可省去大量板書推導所耗費的時間，幫助學生更容易、更快速地掌握理論知識，節(jié)約下來的時間可用以增加課程內容，拓展知識面；也可用以添加習題訓練，鞏固所學知識。當然，能否恰到好處地利用多媒體這種先進的教學手段，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，又不淪為全程播放，就在于教師是否愿意多花心思在教學課件的制作中。

3 布置作業(yè)，幫學生做好延伸性學習

適當?shù)挠柧毧梢浴皽毓省薄ａ槍γ刻谜n所講知識點，布置3-4個習題，一周控制在6-8個習題。過多的作業(yè)只能招致學生疲于應付、抄襲成風?！吧俣笔墙處熞盐盏某叨取＜皶r批改，了解學生的學習程度，才好“趁熱打鐵、有的放矢”。

每次作業(yè)的最后一題是“提問”，要求每位學生對針下一堂課的教學內容提出一個問題，促使學生“知新”。在下一堂課的學習過程中揭曉“問題”的答案。

經(jīng)過一整學期這樣針對性的訓練，有助于學生更好的掌握醫(yī)學物理這門重要的基礎課。

參考文獻：

[1] 洪洋.醫(yī)用物理學[M].高等教育出版社，2010：1-6.