劉琴芬

摘要：自主學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能在一定程度上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，故有“高水平的學(xué)習(xí)方式”之稱。筆者在借鑒相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較分析法等對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。論文的主體共分三個(gè)部分：第一部分是有關(guān)課題研究的意義。第二部分是高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。首先，以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)出問卷調(diào)查的結(jié)果。第三部分主要從學(xué)生和教師層面分析了在高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而提出了一些改進(jìn)方法和建議。第四部分是結(jié)束語，對本文的研究過程和結(jié)果做了一個(gè)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；調(diào)查探究

一、課題研究的意義

古人說，“授人一魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！?自主學(xué)習(xí)，無論對于社會(huì)發(fā)展，教育變革還是個(gè)體成長，都具有極為重要的意義。因此，中學(xué)生必須改變在正規(guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多地采用自我定向的學(xué)習(xí)方式亦即自主學(xué)習(xí)，來獲得工作、生活的知識技能。未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值[3]。自主學(xué)習(xí)的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）激發(fā)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)其主體性

學(xué)生的主體意識集中表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性上。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育的影響，積極向教師質(zhì)疑、請教和相互研討，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。20世紀(jì)80年代我國教育界提出了主體教育思想，這是當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的“傳授---接受”學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)其主體性，從而落實(shí)主體教育思想。

2）優(yōu)化生物課堂教學(xué)

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生物是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。在生物教學(xué)過程中，教師通過采用合作、探究等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使原本單調(diào)、枯燥乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于優(yōu)化生物課堂教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)，是個(gè)體走出學(xué)校后所采用的主要學(xué)習(xí)方式。前已述及，無論是科技進(jìn)步還是職業(yè)發(fā)展，都要求個(gè)體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷掌握、更新知識、技能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，完美自己的生活。沒有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的畢業(yè)發(fā)展，將受到極大的限制，因此華羅庚告誡年輕人：“每一個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，沒有自學(xué)習(xí)慣，一出校門就完了，將來就會(huì)一事無成，在人的一生中，進(jìn)學(xué)?？縿e人傳授知識的實(shí)踐畢竟是短暫的，尤如媽媽扶著孩子走路，在人的一生中也是極短的時(shí)間一樣。學(xué)習(xí)也是絕大部分實(shí)踐要靠自己堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能不斷地積累知識[5]。

二、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)

1.調(diào)查目的

為了使自主學(xué)習(xí)能在高中生物教學(xué)中更好地實(shí)施，通過對當(dāng)前高中生物的教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的問卷調(diào)查，從而利于在高中生物教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐性的探索。

2.調(diào)查的方法

問卷調(diào)查形式

3.問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

主要圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)環(huán)境這六個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對不同層次的高中生（高一、高二、高三）進(jìn)行調(diào)查，從而在總體水平上分析并得出調(diào)查結(jié)論。

4.調(diào)查的對象

上饒一中高一（1）、（12）班，高二（6）、（12）班，高三（1）、（2）班

5.調(diào)查結(jié)果及分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在的高中生對于生物學(xué)科還是具有濃厚興趣的，大部分學(xué)生都能認(rèn)識到生物與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，這對于培養(yǎng)和開展他們的生物自主學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前學(xué)生在一定程度上都有或多或少地自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，但是自主學(xué)習(xí)時(shí)間還不夠，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由時(shí)間去培養(yǎng)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。目前學(xué)生一般或多或少地都能進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，但一直堅(jiān)持這樣做的較少，在學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后較少學(xué)生會(huì)有效地進(jìn)行小結(jié)。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考和啟示

從上面分析總結(jié)中，我們不難看出，在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了了一味接受教師的填鴨式灌輸，習(xí)慣了依賴性的“受教育”。鑒于這一現(xiàn)狀，生物教師應(yīng)認(rèn)真研究新課改的實(shí)質(zhì)，并從理論和實(shí)踐上遵循這一實(shí)質(zhì)，在真正意義上做到“以學(xué)生的學(xué)為主體、教師的教為主導(dǎo)”。為此，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果、環(huán)境等六個(gè)方面開展探究實(shí)踐，來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，更能掌握一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式。對不同年級、不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是差異教學(xué)的很好體現(xiàn)：

1）從高一新生自主學(xué)習(xí)意識引導(dǎo)入手

對于高一新生，教師的主要工作是要讓他們做好從初中到高中學(xué)習(xí)的過渡，引導(dǎo)其形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，從而制定好教學(xué)設(shè)計(jì)及方法，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供更多更好的機(jī)會(huì)。

2）從高二學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)入手

相對于高一新生而言，高二學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及方法有了一定程度的發(fā)展和提升，所以在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和鞏固上，都更應(yīng)該重視其具體過程。就生物教師而言，在這方面應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：營造良好問題氛圍，盡量提供時(shí)間和地點(diǎn)、方式，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間找得著老師，能問得到問題。另外，要控制好習(xí)題的難易度，要符合最近發(fā)展區(qū)，教師可以適當(dāng)?shù)刈灾骶幹凭毩?xí)，做到層層導(dǎo)入，在難度上呈現(xiàn)梯度上升，并根據(jù)學(xué)生的水平差異，在練習(xí)中顯示出來。

3）從高三學(xué)生自主復(fù)習(xí)生物的能力培養(yǎng)入手

高三學(xué)生無論是在知識的儲備上，還是能力的培養(yǎng)上，都已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，在此基礎(chǔ)上，教師要教會(huì)學(xué)生“自主復(fù)習(xí)，自我建構(gòu)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了所有生物知識內(nèi)容后能形成一個(gè)完整而清晰的系統(tǒng)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提升。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，捕獲新的知識。讓學(xué)生要學(xué)，并對學(xué)生做好方法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何看教科書，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，指導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價(jià)復(fù)習(xí)過程等。

四、結(jié)束語

經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和努力，我終于完成了“高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析”這一篇論文。在不斷的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識，也有很多的感受。為了寫好論文，我查閱了很多相關(guān)的書籍和資料，讓自己的大腦從一開始的模糊狀態(tài)逐漸變得清晰，每一次的改進(jìn)都讓我的文章更為充實(shí)和完善，也讓我受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 張志善等.中國現(xiàn)代教育家傳（第5卷）[M]，湖南教育出版社，1987：403.