陳娟

摘要：由于國家之間交流方式的多樣化發(fā)展，對于英語專業(yè)人才在綜合素質(zhì)和能力上的要求逐漸提升。我國教育改革中對高校英語教師隊伍建設(shè)提出更多要求，需要更多在綜合能力上水平較高的教師人才。筆者主要針對當(dāng)前高校英語師資隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題和對策進行分析，以期為提升高校人才培養(yǎng)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校教育；師資隊伍；英語；教學(xué)效率

一、當(dāng)前高校英語師資隊伍建設(shè)存在的缺陷

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

在高校英語教師隊伍中，年輕教師所占據(jù)的比例較高，且性別比例嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)相關(guān)專家的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高校英語教師的年齡分布不夠均勻，其中35歲之下的年輕教師占據(jù)55.6%，而已經(jīng)從事高校英語學(xué)科教育達到五年以下的教師人數(shù)僅僅占據(jù)31.2%，且男性教師占據(jù)教師總?cè)藬?shù)的25.5%。

長期以來，高校英語教師中年輕教師偏多，這是一個歷史性質(zhì)的問題。從二十世紀(jì)九十年代開始，有較大部分的英語專業(yè)人員轉(zhuǎn)移至其他領(lǐng)域當(dāng)中，主要原因為英語教師待遇等問題。即便有一些英語方面專業(yè)的人才在畢業(yè)之后迅速進入到高校任教，但絕大部分都在一兩年之后脫離教師崗位。因此，高校英語教師的流動性較大，且教師從事教育事業(yè)的時間較短。除此之外，教師隊伍中出現(xiàn)男女性別失調(diào)現(xiàn)象，其中女性教師人數(shù)遠遠大于男性教師。

（二）教師教學(xué)方式單一

在高校教育發(fā)展過程中，教師的科研和教學(xué)能力之間存在相輔相成的關(guān)系?？蒲心芰δ軌蛟谝欢ǔ潭壬洗龠M教學(xué)能力的提升，教師也能夠有效檢驗科研的成果。但是，從以往的實踐情況可知，高校中英語教師的科研成果極少，主要集中在核心刊物文章等方面，但總體數(shù)量不多，其中發(fā)表在國家級刊物的項目數(shù)量極少。

正常情況下，高校英語教師應(yīng)為英語教育專業(yè)的畢業(yè)生，且其在正式上崗之前需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。但是，當(dāng)前有一部分的高校英語教師屬于非英語教育方向發(fā)展而來的教師。眾所周知，英語教育和非英語教育專業(yè)在知識背景和學(xué)習(xí)方向等方面都存在一定差異，這在一定程度上是影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

（三）綜合能力不足

英語學(xué)科教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，其作為文化和信息傳播的重要載體，在記錄和傳播傳統(tǒng)文化過程中發(fā)揮重要作用，還能夠有效體現(xiàn)個人不同的思維習(xí)慣。因此，高校英語教師需要在綜合知識和語言水平上達到一定標(biāo)準(zhǔn)，才能在日常教學(xué)工作中達到教學(xué)目標(biāo)。但是，在一些高校中，存在部分英語教師綜合能力不足的情況，其主要體現(xiàn)在綜合基礎(chǔ)知識和語言水平上。很多高校不鼓勵英語教師攻讀跨專業(yè)碩博的學(xué)位，教師缺少出國鍛煉的機會，不能親身體驗國外的文化和語言環(huán)境，也就難以輔助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升。除此之外，還有大部分的英語教師平時教學(xué)任務(wù)較重，不具備足夠的時間來閱讀其他專業(yè)書籍，在授課的過程中不能滿足學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。

二、高校英語師資隊伍建設(shè)措施

（一）提升教師待遇

高校中出現(xiàn)英語教師流動性大的主要原因在于其待遇較低，因此，應(yīng)提升教師的待遇，以達到穩(wěn)定教師隊伍的目的。首先，高校方面應(yīng)加大對英語師資隊伍的資金投入。從更加長遠范圍內(nèi)的教學(xué)建設(shè)來看，剛剛畢業(yè)的學(xué)生直接進入到大學(xué)英語師資隊伍當(dāng)中，對高校完善師資梯度建設(shè)不利。由于英語師資力量較為薄弱，僅有的英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，可收入并沒有隨之增長。這些問題直接導(dǎo)致一些有經(jīng)驗的高校英語教師將更多的精力投放在代課或兼職等方面，這在一定程度上是造成中年教師人才流失的重要問題之一。

因此，高校應(yīng)對于一些經(jīng)驗豐富且英語教學(xué)水平較高的中年英語專業(yè)教師進行引入，并了解其生活和工作中的難題，盡量幫助其進行解決，穩(wěn)定師資隊伍建設(shè)狀態(tài)。另外，對于一些青年英語教師，高校不僅應(yīng)提升其待遇，還應(yīng)積極幫助其解決住房和職稱等不同的現(xiàn)實問題，緩解人才流失狀況。

（二）增加科研項目

高校應(yīng)為英語教師營造更好的科研條件，加大英語教師科研的獎勵幅度。高校中英語教師科研項目數(shù)量遠遠少于其他專業(yè)課的教師，其主要原因有兩種。首先，從客觀層面上來看，英語專業(yè)的教學(xué)研究刊物數(shù)量較少，且論文發(fā)表難度極大。除此之外，高校在實現(xiàn)擴招之后，學(xué)生人數(shù)不斷增多，英語教師工作任務(wù)重，無暇進行科研。因此，教師日常教學(xué)壓力大也是造成英語教師科研項目較少的客觀因素之一。從主觀層面上，一些高校英語教師科研意識較為薄弱，不能在行動和思想上體現(xiàn)教學(xué)科研相長的主觀能動性。

因此，學(xué)校方面應(yīng)正視自身英語教師科研能力不足的問題，在人才引進上加大力度，適當(dāng)減輕一些英語教師在授課上的壓力。另外，高校方面還可利用增加科研獎勵的方式鼓勵更多教師參與到科研創(chuàng)作中，并促使他們能夠親身體驗到科研的有效價值。

（三）提高招生門檻并鼓勵教師跨專業(yè)攻博

作為一個合格的高校英語教師，首先需要具備基本的教學(xué)能力。高等院校中英語教學(xué)不僅局限于語言技巧方面的教授，還可能大量涉及到人文和社會等不同方面的知識內(nèi)容。基于當(dāng)前教育發(fā)展情況，單一化的英語知識結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，更加難以在學(xué)習(xí)興趣上得到提升。因此，在實際設(shè)置準(zhǔn)入門檻的過程中，高校不僅應(yīng)規(guī)定其為師范院校英語專業(yè)人才，還應(yīng)在其綜合知識構(gòu)成上設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對符合崗位要求的人才予以擇優(yōu)錄取。

高校還應(yīng)鼓勵英語教師實現(xiàn)跨專業(yè)攻博，主要原因在于當(dāng)前很多英語教師在綜合知識水平和能力上都不足。除此之外，英語專業(yè)的博士點較少，且英語教師要報考博士需要學(xué)習(xí)第二外語，這在一定程度造成很多大學(xué)英語教師難以達到考試要求。因此，鼓勵教師攻讀其他專業(yè)博士建議的提出具有一定的科學(xué)性，教師不但能夠免去學(xué)習(xí)第二外語的環(huán)節(jié)，還在考取其他專業(yè)博士的過程中具有英語方面的優(yōu)勢。博士學(xué)歷的攻讀能夠直接提升高校英語教師的學(xué)歷層次，在豐富其個人知識結(jié)構(gòu)上能夠發(fā)揮重要作用。

（四）加強師資隊伍管理

鑒于一些高校英語教師存在責(zé)任心和進取心不足的問題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)加強對教師的積極面引導(dǎo)，并制定競爭機制，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。因此，高校在管理教師隊伍的過程中，不僅應(yīng)進行積極面的科學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)幫助其實際樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教學(xué)理念，適當(dāng)設(shè)立獎勵和懲罰機制。具體的考核方式可集中在教學(xué)能力、水平、科研的成果等方面，實現(xiàn)綜合性判斷。除此之外，學(xué)校還可大范圍收集學(xué)生對教師的評價，實行公平、公正、公開的考核方式。完善化的管理機制能夠在一定程度上督促教師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為中心。

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