李竹君

摘要：本文基于職業(yè)教育的發(fā)展，探討了國(guó)內(nèi)外織職教集團(tuán)的校企合作辦學(xué)模式，并且結(jié)合我國(guó)織職教集團(tuán)的校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展方向，提出了織職教集團(tuán)的校企合作辦學(xué)模式在發(fā)展中可能碰到的問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情討論織職教集團(tuán)的校企合作辦學(xué)模式的改進(jìn)措施，以期為今后織職教集團(tuán)的校企合作辦學(xué)模式的相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：紡織職教集團(tuán)；校企合作；辦學(xué)模式

引 言：現(xiàn)如今，科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育、科研、生產(chǎn)的一體化趨勢(shì)越來(lái)越受人關(guān)注。職業(yè)教育指的是勞動(dòng)者在普通教育基礎(chǔ)上，給予不同水平的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)可以掌握專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)的實(shí)用知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧人才的教育。[1]2005年11月初，教育部提出了：“職業(yè)教育要著重發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，鼓勵(lì)校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合，互惠雙贏的職業(yè)教育辦學(xué)模式”。[2]2007年3月，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上指出：“要把發(fā)展職業(yè)教育辦學(xué)模式的任務(wù)放在更突出的位置，讓教育能夠面向全社會(huì)?！?[3]在此社會(huì)背景下，職業(yè)教育開(kāi)始了蓬勃的發(fā)展，“職教集團(tuán)的校企合辦學(xué)模式”也伴隨職業(yè)教育的推進(jìn)而遍地開(kāi)花，其中的紡織類(lèi)職教集團(tuán)因其更突出的實(shí)用性而倍加人們的關(guān)注。

校企合作又被稱(chēng)為產(chǎn)學(xué)結(jié)合，指的是在政府部門(mén)的協(xié)調(diào)及扶助下，職業(yè)學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)在人才的培養(yǎng)中共同協(xié)作。職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況和需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制定計(jì)劃，為相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)其所需要的實(shí)用型人才。[4]紡織職教集團(tuán)的校企合作可以結(jié)合紡織服裝行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，圍繞 “專(zhuān)業(yè)群”的建設(shè)思路，整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，形成以紡織服裝和工藝設(shè)計(jì)為主體，服裝經(jīng)濟(jì)和商業(yè)貿(mào)易為延伸的特色型“專(zhuān)業(yè)群”，努力建設(shè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，增加其數(shù)量，使其能涵蓋紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈，從而構(gòu)建具有紡織類(lèi)職教集團(tuán)特色的人才培養(yǎng)點(diǎn)。

一、國(guó)內(nèi)外紡織類(lèi)校企合作辦學(xué)模式的探究

1.1 國(guó)外紡織類(lèi)校企合作辦學(xué)模式

（一）德國(guó)紡織類(lèi)職教集團(tuán)的“雙元制”合作辦學(xué)模式。“雙元制”的合作辦學(xué)模式中的一元指的是職業(yè)學(xué)校，負(fù)責(zé)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一元是相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)等學(xué)校之外的實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)所，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。“雙元制”合作辦學(xué)模式的特點(diǎn)在于：專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是在企業(yè)和學(xué)校分開(kāi)進(jìn)行，這種模式一般以企業(yè)培訓(xùn)為主，突出職業(yè)技能培訓(xùn)，從而增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性，提高了企業(yè)參與度。（二）美國(guó)紡織類(lèi)職教集團(tuán)的“合作教育”模式。這種模式是在學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)半年的時(shí)間，而后就在相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，到畢業(yè)時(shí)再集中授課，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。其主要特點(diǎn)是：職業(yè)學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)取得聯(lián)系，雙方共同制定合同。學(xué)校派教師到企業(yè)去指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)提供崗位和報(bào)酬，教學(xué)的時(shí)間大致分為1：1。（三）新加坡紡織類(lèi)職教集團(tuán)的“教學(xué)工廠”模式。新加坡的職教集團(tuán)讓教學(xué)和工廠結(jié)合，學(xué)校按照工廠模式辦，工廠按照學(xué)校模式辦，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。將學(xué)校和工廠統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織，以便有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1.2國(guó)內(nèi)紡織類(lèi)校企合作辦學(xué)模式

我國(guó)的紡織類(lèi)職教集團(tuán)一般能夠結(jié)合政府扶持，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，挖掘有效的社會(huì)教育資源，創(chuàng)辦了多種形式的校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式。其中的紡織類(lèi)校企合作辦學(xué)模式是以校企雙方互惠互利為基礎(chǔ)，分為如下幾種主要類(lèi)型：訂單式校企結(jié)合；專(zhuān)業(yè)設(shè)置校企結(jié)合；教學(xué)方法上的校企結(jié)合；師資的校企結(jié)合；實(shí)踐訓(xùn)練的校企結(jié)合。

二、紡織類(lèi)校企合作面臨的問(wèn)題及改進(jìn)策略

2.1 面臨的問(wèn)題

（一）法律對(duì)于紡織職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式的相關(guān)規(guī)定處于空白狀態(tài)。目前，在我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)紡織職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式的法律法規(guī)，有關(guān)的法律法規(guī)僅在《職業(yè)教育法》中部分條文有體現(xiàn)，隨著帶來(lái)了法律實(shí)施的隨意性問(wèn)題，從而致使實(shí)際操作中的紛爭(zhēng)不斷，政府在紡織職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)中的作用很難發(fā)。

（二）教育管理體制阻礙了紡織職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展。校企合作辦學(xué)可以使學(xué)校學(xué)生更加快速的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。但是目前我國(guó)職業(yè)院校的教育完全由行政部門(mén)管理，相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育缺乏有效的指導(dǎo)。校企合作仍處于民間活動(dòng)的狀態(tài)，教育管理體制的不當(dāng)讓校企雙方對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定相對(duì)模糊，無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，阻礙了校企合作辦學(xué)的健康發(fā)展。

（三）紡織類(lèi)學(xué)校自身實(shí)力不足阻礙了校企合作辦學(xué)的開(kāi)展。目前，由于職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不夠完備，教師的科研水平不高，學(xué)校和企業(yè)合作途徑不暢等因素的影響，阻礙了校企合作辦學(xué)的開(kāi)展。

（四）校企合作的積極性不高。如今的合作辦學(xué)模式思路不夠開(kāi)闊，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口，沒(méi)有真正的培養(yǎng)學(xué)生能力，更沒(méi)有把提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)加以考慮，在尋找聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)時(shí)，也很難跳出國(guó)有企業(yè)的范圍，而且只能把學(xué)生安排在少數(shù)額幾個(gè)工作單位之中，單位一次性接納人才的數(shù)量一般不能滿(mǎn)足要求，導(dǎo)致了企校合作辦學(xué)的開(kāi)展困難重重。

2.2 改進(jìn)策略

（一）完善政府的行政職能，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)。增強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀和微觀調(diào)控，建設(shè)良好的校企合作社會(huì)氛圍，不遺余力的發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)社共同體意識(shí)，專(zhuān)業(yè)教育和行業(yè)實(shí)體都要積極探索，科學(xué)共建，形成優(yōu)質(zhì)資源有效率的利用。這樣才能增強(qiáng)合作教育的力度。我國(guó)重學(xué)術(shù)輕技術(shù)的觀念嚴(yán)重，對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)地位存在不同程度的偏見(jiàn)，政府應(yīng)承擔(dān)社會(huì)宣傳的責(zé)任，引導(dǎo)正確的輿論，弘揚(yáng)職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式，增加職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式的社會(huì)文化基礎(chǔ)；結(jié)合上文中發(fā)達(dá)國(guó)家的職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式實(shí)例，加大針對(duì)職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)建設(shè)，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制及國(guó)際相接軌的職教集團(tuán)校企合作辦學(xué)模式法律體系。

（二）紡織職教集團(tuán)的校企合作層次由專(zhuān)科向本科延伸。上世紀(jì)末，很多校企合作剛起步，基本的教育定位是在大專(zhuān)的層次，這和定位是符合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，大專(zhuān)層次所培養(yǎng)的人才已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，而且也不利于我國(guó)紡織類(lèi)企業(yè)的擴(kuò)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整。因此，在不破壞大專(zhuān)層次人才培養(yǎng)的同時(shí)，紡織職教集團(tuán)應(yīng)逐步提高培養(yǎng)人才的規(guī)格，慢慢摸索發(fā)展本科甚至本科以上層次的教育模式。這樣才能使校企合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步的體現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)的層次。

結(jié)語(yǔ)：隨著職業(yè)教育被逐步重視和職教集團(tuán)的校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。校企合作又被稱(chēng)為“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，紡織職教集團(tuán)的校企合作可以結(jié)合紡織服裝行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，圍繞 “專(zhuān)業(yè)群”的建設(shè)思路，整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，形成以紡織服裝和工藝設(shè)計(jì)為主體，服裝經(jīng)濟(jì)和商業(yè)貿(mào)易為延伸的特色型“專(zhuān)業(yè)群”。職教集團(tuán)發(fā)展時(shí)要注意政策和法律法規(guī)的變化，改進(jìn)教育管理體制，提高自身實(shí)力，開(kāi)闊合作辦學(xué)模式的思路，逐步合延伸作層次。

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