徐明亮

摘要：數(shù)學(xué)是我們高中學(xué)習(xí)生涯之中最重要的一門課程，進(jìn)入高中后，由于知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，使得我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)吃力，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是我們是高中生普遍感到非常困難的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們高中生來(lái)說(shuō)不但非常重要而且也不容易，需要教師努力提高課堂教學(xué)的效率，讓我們能夠充分利用課堂主陣地掌握知識(shí)并發(fā)展能力。新課改以來(lái)，很多全新的教學(xué)方式被教師引入課堂幫助我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，其中小組合作學(xué)習(xí)這種模式在在我們的實(shí)踐應(yīng)用之中效果顯著。它能有效激發(fā)我們的興趣，提高我們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，同時(shí)還對(duì)我們的思考和探索精神進(jìn)行了很好的啟發(fā)。本文就此探討了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并就此提出了我們的想法和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；探討

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多采用“填鴨式”教學(xué)，我們大都被迫接受知識(shí)，大大限制了我們的自主思考能力以及探究的精神。尤其是高中數(shù)學(xué)難度大，內(nèi)容抽象、部分同學(xué)坦言看到數(shù)學(xué)書就像看到“天書”一樣，完全沒(méi)有解題思路，且因面對(duì)高考升學(xué)的問(wèn)題，題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)成為教師訓(xùn)練我們數(shù)學(xué)成績(jī)提升的兩大主要途徑。每天都沉浸在做不完的題中，使得我們對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩的情緒不斷增加，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)不愿意再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。而小組合作學(xué)習(xí)做為一種較受我們歡迎的新式教學(xué)法，對(duì)我們的自主探究能力及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行了很好的培養(yǎng)以及啟發(fā)，同時(shí)該新式教學(xué)法還有不足之處。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有利因素

小組合作學(xué)習(xí)可應(yīng)用于多門課程，屬于新課改下新型而重要的教學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用之中，教師可以組織我們學(xué)生以分小組的形式進(jìn)行合作交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同分析和解決難題，能提高小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題的能力，發(fā)揚(yáng)小組間的合作探究精神。同時(shí)，增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有利于我們數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用，提高整體素質(zhì)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1分組不合理，合作效率低

有些數(shù)學(xué)教師在分組的時(shí)候比較隨意，按照成績(jī)或號(hào)排名前后進(jìn)行分組，這就有可能導(dǎo)致優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生同時(shí)分在一組，成績(jī)較差的學(xué)生分在一組，出現(xiàn)小組之間成績(jī)和學(xué)習(xí)能力均差異比較大的結(jié)局。這種分組方式不利于小組合作討論的進(jìn)行，也影響了小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，致使教學(xué)整體效率低下。同時(shí)，教師不合理的分組方式，可能導(dǎo)致小組之間出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)或小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，不利于我們學(xué)習(xí)能力與合作精神的提高，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。

2.2分組注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)效果

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是“合作”，但在真正實(shí)施過(guò)程卻只有少部分同學(xué)積極參與。性格比較活潑和數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)可能比較愿意承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)和思考任務(wù)，而性格較為內(nèi)向或數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，則更愿意擔(dān)當(dāng)助手，沒(méi)有自己思考，也沒(méi)有與同學(xué)之間合作交流，最終還是導(dǎo)致我們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，影響教學(xué)效果，無(wú)法達(dá)到分組目的。此外，由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育方式的影響，我們習(xí)慣獨(dú)立解決問(wèn)題，缺乏分工合作的能力，導(dǎo)致進(jìn)程慢，失誤多，分組只是一種形式，卻無(wú)實(shí)際意義。

3.有效提高小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

3.1 合理分組，提高合作效率

老師對(duì)我們進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)結(jié)合我們各方面的因素進(jìn)行分組，避免“一頭重一頭輕”的現(xiàn)象出現(xiàn)，盡量按照小組成員的平均水平進(jìn)行分組，這樣分組可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，各組間也實(shí)力相當(dāng)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)具備可比性。教師在綜合如性別、性格、成績(jī)、強(qiáng)弱項(xiàng)等因素分組后，盡量為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的課堂氣氛，讓小組間的成員盡最大的能力、最好的學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。老師要確保每一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)效率，那么整體效率自然隨之提高。

3.2 合理安排教學(xué)，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)效果

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，課前應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)質(zhì)效果制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確保一節(jié)課內(nèi)要完成的任務(wù)和實(shí)際進(jìn)程。在課堂上老師首先在一定時(shí)間內(nèi)向我們傳授相應(yīng)的知識(shí)，再把我們自主思考的時(shí)間與合作探究的時(shí)間緊密結(jié)合起來(lái)，讓我們?cè)诤侠淼臅r(shí)間安排下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師檢查我們的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到注重教學(xué)實(shí)質(zhì)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教師自身提高小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能

老師自身的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能非常重要，因此老師在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)時(shí)，自己也應(yīng)該努力找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是終身的事情，老師應(yīng)該率先進(jìn)行“活到老，學(xué)到老”的表率。況且小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，很多教學(xué)過(guò)程需要注意的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施老師自身都還不太熟悉，因而學(xué)習(xí)專家的講解、聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)，再綜合各個(gè)方面的情況，制定相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助提高我們高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的合理實(shí)施有效的促進(jìn)了我們高中生數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及邏輯思維能力的提升，也使得我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到極大的改善。作為一名合格的高中生，應(yīng)該積極對(duì)待老師所進(jìn)行的教學(xué)方式的改變，適應(yīng)新的教學(xué)法，為自身數(shù)學(xué)水平以及總體能力的提高進(jìn)行積極的努力。

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