王翠瓊

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，在我國課程體系中占有十分重要的地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)由于自身學(xué)科特性，涉及內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較大，需要具備更高水平的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，其中仍然存在一系列問題。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。本文主要就此展開研究，結(jié)合實(shí)際情況，尋求提升教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；策略

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為小學(xué)階段的最后一年，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。在小學(xué)六年級(jí)階段，學(xué)生不僅需要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要承擔(dān)升學(xué)挑戰(zhàn)。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了講述日常的教學(xué)內(nèi)容以外，還需要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，確保后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，升學(xué)考試的成績僅僅在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并不能作為衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由此看來，加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，其中仍然存在一系列問題，有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的問題：其一，教學(xué)手法單調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過講解例題、布置作業(yè)和講解作業(yè)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生時(shí)常會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無味，只能被動(dòng)式的聽講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，影響到教學(xué)效率[1]。基于此，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，教師突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)開展。其二，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，作業(yè)作為主要的教學(xué)手段之一，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的教學(xué)效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，難以選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)效率偏低，很多學(xué)生難以更有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，希望利用繁重的作業(yè)量來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提升學(xué)習(xí)成效，但是會(huì)為學(xué)生帶來沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[2]。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略

（一）構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的迎合素質(zhì)教育改革要求，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是尤為必要的。課堂和生活之間的聯(lián)系較為密切，課堂也可以看做是生活，加強(qiáng)課堂和生活實(shí)際的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的復(fù)雜、抽象，學(xué)生在理解起來較為困難，如果脫離學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)抑制教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力還處在發(fā)展階段，難以更有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶。教師如果忽視這一問題，課堂教學(xué)效率自然難以得到有效提升，這就需要教師整合教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中。這樣，學(xué)生憑借實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。除此之外，教師還應(yīng)該注重自身教學(xué)能力的提升，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）突出學(xué)生主體地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用分層教學(xué)法、合作教學(xué)法來組織教學(xué)活動(dòng)開展中。很多教師卻對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律認(rèn)知存在局限，仍然采用填鴨式教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)式的在教師組織下學(xué)習(xí)，做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。基于此，應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇合理教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂和生活之間的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，啟迪學(xué)生思考，思考具體方法，逐步滲透學(xué)習(xí)新式教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提升教學(xué)效率的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是尤為必要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視程度不高，課堂調(diào)控能力較弱，所以很多數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，缺少和學(xué)生之間的溝通和交流，課堂缺少活力，如一灘死水般，教學(xué)效率不高。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于教師提出的問題難以更深入的分析和思考，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要難以獲得滿足，長此以往將失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。故此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生課堂主體地位，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，選擇較為前沿的分層教學(xué)法、合作教學(xué)法以及情境教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林敏.對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015，31（1）：124-124.

[3] 王曉山.關(guān)于創(chuàng)意法教學(xué)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，10（31）：147-148.

[4] 姚珍華.運(yùn)用創(chuàng)意法改編例題，提高六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].關(guān)愛明天，2016，8（2）：490-490.