謝香侶

摘 要：語文課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、良好的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，培養(yǎng)其語言思維，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等均具有重要作用。同時(shí)，現(xiàn)階段有多項(xiàng)教研報(bào)告指出，于小學(xué)語文尤其是六年級(jí)語文課堂教學(xué)中融入或滲透美育教育，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美的興趣，培養(yǎng)其正確的審美觀，增強(qiáng)其語言審美能力，教學(xué)效果良好。本文主要從“美育”出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的美育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語文教學(xué);美育;滲透;途徑

美育，也可稱為美感教育或?qū)徝澜逃?，主要通過各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行，在學(xué)校教育工作中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀，發(fā)展其鑒賞美與創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。將美育教育合理滲透于小學(xué)語文課程教學(xué)中，不僅可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和感知美的存在，且還可培養(yǎng)其審美觀念，獲取美的體驗(yàn)，意義重大。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)中的美育滲透途徑，現(xiàn)論述如下。

一、注重課堂文章閱讀，突出語文教學(xué)中的朗讀美

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，其教材中的語言文字均為經(jīng)過精簡、錘煉而來，富含深厚的寓意與情感，可充分體現(xiàn)文章美感。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)中需注重學(xué)生的課堂文章閱讀，使其辨明和感受作者內(nèi)心感情，以突出語文課程教學(xué)中的朗讀美。

例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《桂林山水》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)，可先要求班級(jí)學(xué)生自行閱讀課文，使其初步掌握文章中作者所用的語言文字，了解文章大意，之后再由教師帶領(lǐng)其開展課堂教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生重新、反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，使其在閱讀過程中感受和發(fā)現(xiàn)桂林山水的“和諧美”。本文課文始于名句“桂林山水甲天下”，之后作者采用了一系列的修辭手法進(jìn)行自然風(fēng)光的描寫，如比喻、排比、對(duì)比以及頂真等，充分凸顯了桂林漓江水“清”、“綠”、“靜”與桂林山“秀”、“險(xiǎn)”、“奇”的特點(diǎn)，語言精練，富含美感。且文章結(jié)尾自然過渡至桂林山水共同構(gòu)成的“畫卷”，以“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，通過反復(fù)朗讀美的語言文字，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)其對(duì)“桂林山書”的喜愛之情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造，增強(qiáng)其審美創(chuàng)造能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生通過閱讀文章內(nèi)容感知美和欣賞美之外，還需有目的性地引導(dǎo)其對(duì)客觀美好的事物做出自我審美判斷。故教師在小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)散思維，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)造，以增強(qiáng)其審美創(chuàng)造能力。

例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《春》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后，需結(jié)合學(xué)生仍處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其積極參與審美創(chuàng)造，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文中關(guān)于“春天”的描寫作者是怎樣觀察的，又是怎樣生動(dòng)、形象地將其表現(xiàn)出來的，同時(shí)要求學(xué)生依據(jù)作者的文章寫作特點(diǎn)，積極發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)自行創(chuàng)作一篇以“春”為主題的作文，并循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在“仿寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作。通過此種由“模仿”至“自主美學(xué)創(chuàng)作”的課堂教學(xué)，逐漸增添美育教學(xué)的多樣性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其審美創(chuàng)造能力。或者，教師也可自發(fā)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游或夏令營活動(dòng)，使其通過參與實(shí)踐觀察活動(dòng)，增強(qiáng)其美學(xué)知識(shí)認(rèn)知。

三、適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生充分體會(huì)美的感受

現(xiàn)階段，隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，多種新型教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用于各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，其中以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)尤為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生充分體會(huì)美的感受。

例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的?！返膶?shí)踐課堂教學(xué)中，本篇文章主要描繪了四個(gè)不同季節(jié)大海的景色，教師在課堂開始時(shí)可先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，為班級(jí)學(xué)生展示相關(guān)的文字、視頻或音頻資料，使學(xué)生初步了解文章所描寫的地理環(huán)境及其自然風(fēng)光，為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)之后，教師可利用多媒體開展不同元素的搭配活動(dòng)，如浪濤拍岸的海（風(fēng)景圖片）、歡快的音樂（音頻文件）、溫柔寧靜的海（風(fēng)景圖片）、激昂或舒緩的音樂（音頻文件）等，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇和搭配，并要求其配合不同的“海的圖片”與“音樂節(jié)奏”開展課堂朗讀表演活動(dòng)，使其在朗讀過程中充分體會(huì)和獲取美的感受，提高美育教學(xué)效果。

于小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中融入和滲透美育教育是非常必要的，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀，提高課堂教學(xué)有效性等具有積極意義。當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中需注重課堂文章閱讀，以突出語文教學(xué)的朗讀美，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，增強(qiáng)其審美創(chuàng)造能力，同時(shí)教師教學(xué)還可借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生充分體會(huì)美的感受，以提高課堂教學(xué)有效性與教學(xué)質(zhì)量。

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