宋輝

摘 要： 隨著新課程改革步伐的不斷加快，學(xué)生之間的個(gè)體差異性越來(lái)越受到廣大教育者的關(guān)注。學(xué)生個(gè)體差異性包括學(xué)生的感情認(rèn)知、智力發(fā)展水平、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的差異。小學(xué)學(xué)生的智力水平和思維能力正飛速發(fā)展，教師如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)有所提高，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。由于學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所差異，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用分層教學(xué)方法，使教學(xué)更貼合學(xué)生的個(gè)體差異性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用探究

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力水平、情感認(rèn)知等方面存在差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平不一樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看出，有的學(xué)生接受知識(shí)能力非常強(qiáng)，有的相對(duì)而言就很弱。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用分層教學(xué)方法。不僅充分重視學(xué)生之間個(gè)體差異性的特征，還加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使教師從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估。同時(shí)還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)，獲取更多的知識(shí)。那么教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用分層教學(xué)法呢？下文將就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、教師要明確分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

如果教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理地、更好地運(yùn)用分層教學(xué)法，首先必須明確分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義。分層教學(xué)法是一種具有綜合性的教學(xué)手段。教師采用分層教學(xué)法的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備和心理情況制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法有以下幾方面意義：

1.有利于充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)方法充分地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。讓學(xué)生的差異性得到充分尊重，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次學(xué)生采取不同教學(xué)手法，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，有助于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法，避免了“一刀切”現(xiàn)象。學(xué)生智力發(fā)展水平不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力各有不同，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從而對(duì)不同學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3.有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)法可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力水平，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的應(yīng)用要求教師須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師要不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段，從而提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法有利于不斷提升教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、教師要設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生智力水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，所以教師要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況設(shè)計(jì)有層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)為了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)手法是需要教師重視的。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)方法是非常合理且行之有效的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照成績(jī)將學(xué)生分為成績(jī)優(yōu)質(zhì)組、中等組和學(xué)困生三個(gè)層次小組，教師根據(jù)分組情況為不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師要為他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲望；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性；對(duì)于學(xué)困生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生努力達(dá)到及格線(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)評(píng)價(jià)中大多采用“一刀切”評(píng)價(jià)方法，用既定評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生身心不能健康全面地發(fā)展。因此，在教育改革不斷深入的今天，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)方向。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)置分層評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生不斷完善自己。例如評(píng)講試卷的時(shí)候，教師要對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生不斷突破自己，不斷深入研究；對(duì)于那些成績(jī)中等的學(xué)生，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步提高；而對(duì)于那些成績(jī)處于下游的學(xué)生，教師要不斷鼓勵(lì)，讓他們不要?dú)怵H，從基礎(chǔ)題做起，不斷積累知識(shí)，會(huì)做的題不要做錯(cuò)，不會(huì)的題要學(xué)會(huì)進(jìn)一步思考，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使不同層次學(xué)生都能有所進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法可以保障教師因材施教，讓教師重視不同層次學(xué)生的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，為了整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，廣大教育者應(yīng)該積極地探索、創(chuàng)新分層教學(xué)法，從而在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐秉智.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用窺探[J].科學(xué)中國(guó)人，2016.