俞愛蘭

摘 要： 為了打造高效初中物理課堂，老師可準(zhǔn)確把握初中物理課堂教學(xué)的三個(gè)階段，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。本文通過具體分析初中物理課堂教學(xué)中的三個(gè)階段，全面提升初中物理課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 三個(gè)階段

所謂高校課堂主要指課堂教學(xué)效率和效果較好的課堂。在初中物理課堂實(shí)際教學(xué)過程中，需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)確把握初中物理課堂教學(xué)的三個(gè)階段：設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而全面提升初中物理課堂教學(xué)效率。

一、第一階段：設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向

在初中物理課堂教學(xué)第一個(gè)階段，老師應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，充分全面地認(rèn)識(shí)物理課程自身的邏輯性和系統(tǒng)性，為從全局上把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指明方向。其中，在《物理課程》教學(xué)中逐步細(xì)化各部門知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，再將這些細(xì)化的課程教學(xué)目標(biāo)合理劃分為終結(jié)性目標(biāo)和過程性目標(biāo)，以便學(xué)生逐步完成，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)水平的目的[1]。

例如：學(xué)習(xí)《探究電流、電壓與電阻的關(guān)系》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)。其中，將“了解電壓、電流和電阻”設(shè)置為過程性目標(biāo)，將深入理解歐姆定律設(shè)置為終結(jié)性目標(biāo)。組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣，全面提升學(xué)生探究能力。

二、第二階段：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

（一）以問題促思維，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中物理課堂教學(xué)的第二階段，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極展開自主探究性學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考問題和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬闊的思維空間。但是應(yīng)盡量避免為學(xué)生創(chuàng)造簡單解決問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決挑戰(zhàn)性問題，從而促使學(xué)生獲得物理知識(shí)的同時(shí)有效提升物理能力。

例如：學(xué)習(xí)《影響蒸發(fā)快慢的因素》時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容首先提出：“洗過的衣服干了，”這里提及的物態(tài)變化是什么呢？然后老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)如何才能讓衣服干得最快呢？全面思考影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過創(chuàng)設(shè)這些問題，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，促使學(xué)生在不斷探究過程中形成多樣化解決思路，從而有效提升學(xué)生的物理水平。

（二）用方法促學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。因此需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法。首先，在日常課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大學(xué)生分析問題和解決問題的方法指導(dǎo)力度。其次，老師應(yīng)緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、問題思考和討論過程中掌握良好學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從根本上提升學(xué)生物理水平。

例如：學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，老師可組織學(xué)生共同討論可能出現(xiàn)的情況，然后讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手操作，并將自己觀察的情況一一記錄下來，相互交流、相互討論，讓學(xué)生在小組討論過程中總結(jié)和歸納平面鏡成像的特點(diǎn)，從而大幅度提升初中物理課程教學(xué)效率。

三、第三個(gè)階段：改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，客觀全面地評(píng)價(jià)教學(xué)過程

在初中物理課程傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，一般只關(guān)注學(xué)生的考試成績是否優(yōu)秀，而忽略學(xué)生情感因素、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此在初中物理課程實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合起來，充分突出“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等重要方面。其中，在教學(xué)過程與方法評(píng)價(jià)過程中，老師應(yīng)注重將課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了什么，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中的參與程度，各種表現(xiàn)情況等；在情感態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，以及情感態(tài)度和科學(xué)觀培養(yǎng)，以便學(xué)生更加全面地反思自己和認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生更好地向前發(fā)展[2]。

四、結(jié)論

在初中物理課堂教學(xué)過程中，為了從根本上提升教學(xué)效率，需要老師堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的三個(gè)階段，從而構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)體系。不但有利于學(xué)生更深入地理解和記憶物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情，還有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力。讓學(xué)生在掌握豐富的物理知識(shí)的同時(shí)形成良好的物理思維模式，從而全面提升初中物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國義.淺談初中物理概念和規(guī)律教學(xué)的三個(gè)階段[J].教育革新，2008（12）：51-52.

[2]楊芳志.淺說初中物理概念和規(guī)律教學(xué)的三個(gè)階段[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（11）.