馮玉萍

摘 要：從合理設(shè)置內(nèi)容、開拓視野，分層展開教學(xué)、激發(fā)熱情，優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)、挖掘潛能幾方面研究基于多元智能理論打造高中政治高效課堂。讓學(xué)生思維和能力同步發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)自我突破的同時(shí)帶動(dòng)整體進(jìn)步，有效提高政治課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；多元智能理論；高效

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0014-01

隨著新課改的深入，高中政治教學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試模式逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，愈發(fā)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。基于多元智能理論的教學(xué)策略從根本上打破了一元化認(rèn)知的局限，從多元的角度塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)一元化智能觀念的影響下，高中政治教學(xué)存在課程定位不清晰、教學(xué)內(nèi)容片面化、教學(xué)方式單一等現(xiàn)象。多元化智能理論從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，讓其在實(shí)現(xiàn)自我突破的同時(shí)帶動(dòng)整體進(jìn)步，有效提高課堂效率。

一、合理設(shè)置內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

在高中政治教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要堅(jiān)持學(xué)以致用的原則。一方面靈活使用教材，穩(wěn)定傳輸知識(shí)；另一方面要向?qū)W生展示多方面的智能領(lǐng)域，嘗試著與國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)接軌，借助課堂傳遞知識(shí)。這樣，對(duì)應(yīng)文本適當(dāng)增加政治、經(jīng)濟(jì)、文化新動(dòng)態(tài)的教學(xué)，就能讓課堂煥發(fā)時(shí)代感、生命力。在教學(xué)“文化生活”一課時(shí)，教師可以借助一小段動(dòng)漫營(yíng)造輕松氛圍，吸引學(xué)生注意力后讓其回顧自己的成長(zhǎng)歲月。讓學(xué)生算算在動(dòng)漫以及相近文化產(chǎn)業(yè)上花了多少錢，然后嘗試估算我國(guó)這類文化產(chǎn)業(yè)每年的消費(fèi)量。緊接著，向?qū)W生呈現(xiàn)韓國(guó)、日本等國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)品的銷售量，讓其在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過一番討論，學(xué)生在數(shù)據(jù)中明顯感覺到了兩者間的差距，有效激發(fā)了他們的民族情懷。此外，為了讓學(xué)生了解到多方面的知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)其智能，教師要在課外精心準(zhǔn)備，搜集各種各樣的時(shí)政消息。比如《公司法》中的行政法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)和國(guó)際法的相關(guān)原理以及新聞聯(lián)播中國(guó)際形勢(shì)、熱點(diǎn)新聞等。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活普及政治知識(shí)、不斷拓展學(xué)生視野，讓其在政治學(xué)習(xí)中收獲到更多知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是教育思想的主要載體，對(duì)學(xué)生的影響很大。所以，在內(nèi)容的設(shè)置上要做到合理、靈活、明確，確保教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多元智能，讓其在結(jié)合實(shí)際的思考中逐漸形成嚴(yán)密的思維模式，樹立正確的思想觀、經(jīng)濟(jì)觀。

二、分層展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情

提高課堂趣味，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中是高中政治課堂設(shè)計(jì)的任務(wù)要求。一方面，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，按照知識(shí)的難易程度將模塊內(nèi)容拆分，由易到難講解；另一方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異將其分層，指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其互助完成?？紤]到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，一般應(yīng)采取分層教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式合作，在強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)“生活與哲學(xué)”中的“價(jià)值與價(jià)值觀”一課時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容考慮到高中生都喜歡課外活動(dòng)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光下的成長(zhǎng)”采訪調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，在學(xué)校周邊展開調(diào)查。具體實(shí)施時(shí)，首先要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，將活潑外向和沉默內(nèi)向的學(xué)生放在一起，讓他們?cè)趯?shí)踐中相互影響。問題的設(shè)計(jì)可以讓組長(zhǎng)安排，小組里每人先想5個(gè)，然后匯總挑出優(yōu)質(zhì)的作為調(diào)查問題。最后就是實(shí)際采訪，要求學(xué)生不能隨機(jī)調(diào)查，要有針對(duì)性鎖定人群，這樣才有效果。從最后的結(jié)果來看，學(xué)生完成得都很出色，調(diào)查活動(dòng)圓滿結(jié)束。借助分層教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其多方面的智能，還能活躍課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

三、優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，挖掘?qū)W生潛能

多元智能理論認(rèn)為，人類在具有多方面智能的基礎(chǔ)上，存在多項(xiàng)智能發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡的現(xiàn)象。那么，如何改善這一固有問題呢？這就需要教師在教學(xué)中既要懂得挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，又要能彌補(bǔ)其弱勢(shì)，最后實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。比如，在模塊的教學(xué)中普遍存在這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)“政治生活”比較順利，屬于優(yōu)勢(shì)，而到了學(xué)習(xí)“生活與哲學(xué)”就會(huì)出現(xiàn)各種問題，內(nèi)容理解不透徹，做題狀態(tài)不佳。作為課堂的主導(dǎo)，教師要從實(shí)際著手解決，嘗試著借助優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，不斷挖掘?qū)W生潛能。教師要立足政治問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)中的世界觀和方法論來解釋政治問題。這樣不僅能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的時(shí)政分析能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)哲學(xué)的熱情，主動(dòng)地分析理解，有效掌握知識(shí)點(diǎn)，在不斷地轉(zhuǎn)化、攻克、突破中實(shí)現(xiàn)自身思維的提升，有效解決問題，促進(jìn)智能全面發(fā)展。一段時(shí)間的引導(dǎo)后，學(xué)生在哲學(xué)方面的理解明顯優(yōu)化，能靈活地解決一些問題，政治問題的分析能力也有了進(jìn)一步提升。教學(xué)中很多問題客觀存在，不可避免，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效解決，盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生在能力方面的缺陷，而優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能就是有效改善問題的途徑。在幫助學(xué)生挖掘潛能的同時(shí)能發(fā)展短板，聯(lián)合帶動(dòng)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成適用的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，想要跟上節(jié)奏，教育就要與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和健全人格為目標(biāo)，倡導(dǎo)多元智能理論，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。具體實(shí)施時(shí)要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓政治教學(xué)煥發(fā)新生活力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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