劉陽冰　王爽　肖新科

摘 要：基于研究型大學(xué)和地方高校結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高地方本科高校結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考和分析，從教學(xué)內(nèi)容選取、重視基本概念和理論以及從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段等方面對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革和研究。實(shí)踐證明，不僅培養(yǎng)了學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生真正的融入課堂，師生互動(dòng)增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；工程實(shí)踐；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0134-01

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求也在發(fā)生變化，同時(shí)地方本科高校也處于向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，如何結(jié)合土木工程學(xué)科的自身特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，培養(yǎng)出國家、社會(huì)和行業(yè)需要，德才兼?zhèn)涞耐聊竟こ處?，則是轉(zhuǎn)型背景下土木工程專業(yè)需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)力學(xué)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位是不容置疑的，既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是專業(yè)學(xué)科，與其它基礎(chǔ)力學(xué)課程相比，結(jié)構(gòu)力學(xué)更多地面向工程設(shè)計(jì)、工程計(jì)算與工程應(yīng)用，是從基本力學(xué)理論過度到工程實(shí)際應(yīng)用的紐帶[1]。因此，學(xué)生能力的培養(yǎng)是結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中始終要貫徹的宗旨。當(dāng)前，由于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課程面臨著學(xué)時(shí)縮減，如何在新形勢(shì)下，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)力學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到學(xué)生知識(shí)掌握牢固，學(xué)與用緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，成為授課教師一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐中，并結(jié)合地方本科高校的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課重點(diǎn)和教學(xué)手段和方法進(jìn)行了一些嘗試，有以下幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和工程實(shí)踐化

結(jié)構(gòu)力學(xué)與其先修的基礎(chǔ)力學(xué)課程和后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課均存在著一定交叉，在課時(shí)縮減的情況下，減少與其它力學(xué)基礎(chǔ)課程（包括理論力學(xué)和材料力學(xué)等）及后繼專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的不必要重復(fù)，并弱化目前在工程計(jì)算中已較少使用的計(jì)算方法，優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要。如理論力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)、材料力學(xué)課程中的靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)、壓桿穩(wěn)定等知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)力學(xué)中的動(dòng)力學(xué)部分、機(jī)動(dòng)分析、穩(wěn)定分析之間既重復(fù)又缺乏聯(lián)系；又如材料力學(xué)課程中桿件的內(nèi)力分析與結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中的靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析部分內(nèi)容重復(fù)。課程之間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)導(dǎo)致了課時(shí)的浪費(fèi)，內(nèi)容的脫節(jié)則導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性不高，這一切都直接影響力學(xué)課程的教學(xué)效果[2]。課程內(nèi)容優(yōu)化過程中，既需要理順該課程與其他課程的前后銜接問題，又要統(tǒng)籌安排后學(xué)專業(yè)課的教學(xué)需要，使學(xué)生在整個(gè)本科教育中專業(yè)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化。

另外，結(jié)合地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型的特點(diǎn)，不僅在結(jié)構(gòu)力學(xué)的課堂教學(xué)中與與實(shí)際工程案例相結(jié)合，以解決學(xué)生工程背景欠缺、學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)的問題；學(xué)院每年舉辦結(jié)構(gòu)模型制作和分析比賽，提高學(xué)生對(duì)力學(xué)概念的理解和工程實(shí)踐能力。如在梁內(nèi)力圖的講解中，結(jié)合實(shí)際中混凝土梁、板開裂的工程實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，分析構(gòu)件的受力，從而找出開裂的原因；在拱結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算中，增加趙州橋和金水橋的實(shí)例，更直觀的理解拱結(jié)構(gòu)的受力特征。舉辦紙橋結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種結(jié)構(gòu)受力和變形性能的理解和掌握。讓學(xué)生確實(shí)感受到，結(jié)構(gòu)力學(xué)在實(shí)際工程中的真正價(jià)值，而不是認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)完后只會(huì)計(jì)算書本習(xí)題，而不會(huì)用于分析實(shí)際結(jié)構(gòu)；從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、重視基本概念與理論，適當(dāng)弱化解題技巧

通過對(duì)我院2013級(jí)、2014級(jí)土木工程專業(yè)200多位學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際效果的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)基本概念和理論理解不清，只會(huì)按照特定的步驟解題，并不知道為什么要這樣做，對(duì)方法物理意義理解欠缺。結(jié)構(gòu)力學(xué)基本概念與理論是其精髓和核心[3]，只有理解了力學(xué)基本概念和理論，才能真正掌握計(jì)算方法，從而解決實(shí)際問題。但是，在實(shí)際教學(xué)課程中，發(fā)現(xiàn)在基本概念與理論講解的過程中，學(xué)生并沒有真正的理解，大部分情況下是死記硬背，這就造成只會(huì)求解一些特定的問題，即使求解出來也只是單純的會(huì)做題，并沒有掌握核心知識(shí)，稍微變化就無法求解。在基本概念與理論掌握不牢固的前提下，過多的講授結(jié)題技巧，無異于一棟建筑徒有華麗的外表堆砌，卻沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都經(jīng)歷不了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免滿堂灌輸

由于課時(shí)量的減少，為了把更多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，教師在結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂上，大部分都是滿堂講授，每節(jié)課信息量大，對(duì)于地方高校學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏。這就造成看似結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)大綱與研究型大學(xué)基本相同，學(xué)生實(shí)際掌握程度相差很遠(yuǎn)，甚至連最基本的知識(shí)點(diǎn)也沒有學(xué)好；進(jìn)而還打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果降低。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，采取各種有效形式如設(shè)置問題、分組討論和課堂小老師等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)，而不是教師單方面的教授知識(shí)。

另外，要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，并把它們有機(jī)統(tǒng)一起來，在傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用慕課、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等開展教學(xué)輔導(dǎo)和額外教學(xué)，從而豐富結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

通過地方本科高校結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生從懼怕結(jié)構(gòu)力學(xué)，到現(xiàn)在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；從什么都是似是而非，到現(xiàn)在的理解和掌握了；從50%的掛科率，到現(xiàn)在10%的掛科率。不僅培養(yǎng)了學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生真正的融入課堂，師生互動(dòng)增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（作者單位：南陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：南陽理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展本科專業(yè)核心課程改革專項(xiàng)（HXKC2016039）

參考文獻(xiàn)：

[1]周臻，尹凌峰，繆志偉.基于首要教學(xué)原理的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程重構(gòu)[J].高等建筑教育，2011（5）：59-64.

[2]郭光林，盧紅琴.土木工程專業(yè)力學(xué)系列課程體系的改革思路[J].高等建筑教育，2007（1）：64-66.

[3]杜闖，陳向上，李靜，等.重視結(jié)構(gòu)力學(xué)課程力學(xué)概念的教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2014（6）：66-69.