賈悅欣

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)以及逐漸脫離工業(yè)化的形態(tài)向大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展，由于信息化技術(shù)的普及，信息化技術(shù)也逐漸滲透到生活的方方面面尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，隨著技術(shù)的成型，以之為基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，建設(shè)新型的教師隊(duì)伍。本文圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)出發(fā)展開討論，大數(shù)據(jù)分析對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；教學(xué)管理質(zhì)量；作用

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0183-01

一、大數(shù)據(jù)分析對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響

麥肯錫作為全球知名咨詢公司，根據(jù)其對(duì)時(shí)代潮流變化地準(zhǔn)確判斷，先人一步提出了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物——“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)到來。而被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格則是憑其所撰寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書打開了國外大數(shù)據(jù)研究的大門。在維克托看來，大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)讓我們?cè)谏?、思想及其工作上都掀起翻天覆地大變革的社?huì)重要轉(zhuǎn)型時(shí)代。而其所帶來的沖擊遍及方方面面，對(duì)教育領(lǐng)域自然也產(chǎn)生了巨大的影響，比如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC風(fēng)暴和微課程等顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的新教學(xué)方式的出現(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)分析對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量造成的影響

（一）顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式

數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的飛速增長成為大數(shù)據(jù)時(shí)代最為顯著的特點(diǎn)，根據(jù)南加利福尼亞大學(xué)安嫩伯格通信學(xué)院的馬丁·希爾伯特教授及其團(tuán)隊(duì)所做的一份關(guān)于人類對(duì)數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)儲(chǔ)存與運(yùn)用的調(diào)查研究可知，2007年人類所擁有的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存量竟然達(dá)到了驚人的3000億GB，并且93%的數(shù)據(jù)是以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的形式而儲(chǔ)存的。令人驚訝的是，即便是該儲(chǔ)量已經(jīng)達(dá)到如此龐大的數(shù)目，但隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，這些數(shù)據(jù)還會(huì)爆炸式地快速增長。種種跡象表明，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來已經(jīng)是板上釘釘?shù)氖铝恕?/p>

而這些數(shù)據(jù)的分析和處理對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的改革有積極的意義，教學(xué)數(shù)據(jù)的增長將對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的影響，首先在教學(xué)管理上，數(shù)據(jù)分析可以幫助教師更加方便的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)教師可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。對(duì)數(shù)據(jù)的分析最大的特點(diǎn)便是可以通過數(shù)據(jù)掌握教學(xué)中動(dòng)態(tài)信息，從而顛覆原有的教學(xué)管理模式，教師對(duì)教學(xué)的管理不再僅僅依靠課堂，還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集，通過學(xué)生的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，從而制定合理的管理方案。數(shù)據(jù)的分析可極大的簡化教學(xué)管理的流程，提升教學(xué)管理的效率。

（二）顛覆以往的教學(xué)管理思維、工作方式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代之中，對(duì)數(shù)據(jù)的使用方式與傳統(tǒng)的以樣本表現(xiàn)主體的方式不同，而是開啟了一種樣本及是總體的全數(shù)據(jù)模式。過去相當(dāng)長的一段時(shí)間，人們普遍都是運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方式，以部分?jǐn)?shù)據(jù)來獲取總體數(shù)據(jù)的大致信息，但是根據(jù)這部分所調(diào)查的數(shù)據(jù)之中，僅僅可以通過分析得出實(shí)現(xiàn)想研究的結(jié)論，并無法得出其他意料之外的研究成果。不僅如此，隨機(jī)抽樣還具有沒辦法研究譬如網(wǎng)絡(luò)這等定位極為模糊的研究對(duì)象，因?yàn)槠涮厥庑再|(zhì)而無法找出其適合研究的最佳抽樣。但是這些缺點(diǎn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的全數(shù)據(jù)模式得到較好的解決，就比如谷歌公司曾通過對(duì)全美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的整合分析，推測(cè)除了各個(gè)地區(qū)H1NA流感趨勢(shì)，為其國家能夠及時(shí)做出相應(yīng)有效的防范措施奠定了基礎(chǔ)。這種大規(guī)模的數(shù)據(jù)檢索方式在以往抽樣調(diào)查模式之中是無法實(shí)現(xiàn)的。這種思維模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)管理思想的轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵，這種思維方式將教學(xué)管理的主體進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)管理的主體不僅僅局限于自己的學(xué)生，而是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理資源的共享，這使的教學(xué)管理資源逐漸成為一種共享資源。

（三）提升教學(xué)管理過程中的可預(yù)知性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，只需要較好地完成對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)之間數(shù)理關(guān)系的量化處理，便能夠運(yùn)用這些關(guān)系對(duì)未來做出一些相對(duì)可靠的預(yù)測(cè)。就比如谷歌公司便通過調(diào)查特定檢索詞條的使用頻率和甲型H1N1流感在時(shí)間、空間上傳播之間的關(guān)系，并利用科學(xué)的數(shù)學(xué)建模，對(duì)流感擴(kuò)散的趨勢(shì)做出了大致的預(yù)測(cè)，結(jié)果表明他們所做的預(yù)測(cè)竟有高達(dá)97%的準(zhǔn)確性，且其工作效率竟能夠比美國疾病控制中心更高，也由此拉開了以大數(shù)據(jù)模式預(yù)防流感病毒的序幕。將這種方式運(yùn)用在教學(xué)管理升可以極大的提升教學(xué)管理的時(shí)效性。通過對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析可以在清楚的掌握學(xué)生狀況及教學(xué)效果的同時(shí)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理的預(yù)測(cè)，通過數(shù)學(xué)模型的建立歸納相關(guān)的因素對(duì)教學(xué)管理漲所遇到的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)不像其他物質(zhì)性的東西會(huì)因?yàn)槭褂么螖?shù)地增加而貶值數(shù)，數(shù)據(jù)的利用以及創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的主要途徑。并有極大可能在反復(fù)使用過程之中發(fā)現(xiàn)其潛在價(jià)值而重新被賦予新的價(jià)值，不斷地使用和創(chuàng)新會(huì)使數(shù)據(jù)的價(jià)值不斷地增加。就比如美國總統(tǒng)奧巴馬與2008年1月便明確要求聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)盡量提高公開信息數(shù)據(jù)的數(shù)量，如此以來既能夠?qū)⒄块T的工作情況反映給人民，又能夠加強(qiáng)政府部門與選民之間的溝通。奧巴馬的這個(gè)要求使得數(shù)據(jù)被進(jìn)行反復(fù)的利用以及創(chuàng)新，數(shù)據(jù)的用途被擴(kuò)大，因此被賦予新的價(jià)值。將數(shù)據(jù)整合成大數(shù)據(jù)，并通過分析不斷發(fā)掘其新的價(jià)值，而且還能在大數(shù)據(jù)的運(yùn)用過程之中做到對(duì)未來發(fā)展方向的預(yù)測(cè)。所以，以不斷對(duì)數(shù)據(jù)的利用和創(chuàng)新為核心的大數(shù)據(jù)模式必然會(huì)影響教育領(lǐng)域，因此信息化教學(xué)具有相當(dāng)好的發(fā)展前景。而在教學(xué)管理方面核心的數(shù)據(jù)分析將取代原有的數(shù)據(jù)收集方式，并幫助人們更好的進(jìn)行教學(xué)管理工作。

三、結(jié)語

隨著人類社會(huì)的發(fā)展社會(huì)信息增長速度日益加快，如何去管理和運(yùn)用人們身邊所充斥的大量信息數(shù)據(jù)成了如今人類迫社會(huì)發(fā)展的又一難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來逐漸被淘汰，教學(xué)管理模式的信息化也因互聯(lián)網(wǎng)地高速發(fā)展而加快了進(jìn)程。大數(shù)據(jù)時(shí)代一改以往以“教師為中心”的教學(xué)觀念，逐漸帶領(lǐng)人類走進(jìn)了“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的自主性學(xué)習(xí)方式的全新教學(xué)理念，為我國培養(yǎng)具有極高專業(yè)素養(yǎng)的人才提供了全新的途徑。

（作者單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1][英]維克托·邁爾-舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch nberger），肯尼思·庫克耶（Kenneth Cukier）.大數(shù)據(jù)時(shí)代（Big Data）[M].杭州：浙江人民出版社，2013（14）.

[2]王左利.MOOC：一場(chǎng)教育的風(fēng)暴要來了嗎[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（04）.