張曉晨呂游

摘 要：隨著教師資格制度的改革，對(duì)師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)提出了新的要求。師范生專業(yè)技能是指就讀師范教育專業(yè)的師范生為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握的知識(shí)技巧和能力。文章通過(guò)分析目前師范生教師技能的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了提高師范生教師技能培養(yǎng)水平的一些對(duì)策，探索和創(chuàng)新師范生技能培養(yǎng)的有效途徑，以滿足師范生教育與基礎(chǔ)教育對(duì)技能型提出的新要求。

關(guān)鍵詞：師范生；專業(yè)技能；教師資格；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0188-01

2013年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)教師資格考試暫行辦法>和<中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法>的通知》（教師[2013]9號(hào)），明確規(guī)定，師范生不再直接認(rèn)定教師資格，要獲取教師資格必須參加統(tǒng)一的教師資格考試。規(guī)定筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》3科，面試著重考查申請(qǐng)者的教師職業(yè)認(rèn)知、教師基本素養(yǎng)及教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。同時(shí)，擬實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)，教師資格的終身制也將被打破。教師資格證書(shū)制度有助于教師管理的科學(xué)化、規(guī)范化和法制化，有利于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，但就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的要求，這一規(guī)定的出臺(tái)，標(biāo)志著教師入職門(mén)檻發(fā)生了質(zhì)的提升，尤其對(duì)教師教育教學(xué)技能的要求上升到了一個(gè)新的水平。

一、目前師范生技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）師范生技能培訓(xùn)課程較少且不合理

目前，師范生培養(yǎng)的課程體系和課程設(shè)置多是基礎(chǔ)課，教師技能訓(xùn)練課較少，傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等理論專業(yè)課程的抽象理論性太強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以理解并解釋實(shí)際中教育存在的問(wèn)題，同時(shí)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多（有些課程設(shè)置較為重復(fù)，例如教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)等課程，可以加以整合），學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往忽略了技能訓(xùn)練。

（二）實(shí)訓(xùn)力度不夠，效果不明顯

師范生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，是檢驗(yàn)、考核和提高學(xué)生的從師技能為主的實(shí)踐課程，但這種課程往往設(shè)置在每個(gè)學(xué)期末，選擇一天或者兩天，對(duì)“三字一話”訓(xùn)練較少，有些教師認(rèn)為這些都是學(xué)生平時(shí)自覺(jué)的事情。有些實(shí)訓(xùn)往往只流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，不能是學(xué)生在技能上得到多大的提高。

（三）實(shí)習(xí)形式單一，鍛煉機(jī)會(huì)少

目前師范生實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)包括教育實(shí)習(xí)、班主任工作見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)研等，在實(shí)習(xí)方式上仍然是傳統(tǒng)的分派到中小學(xué)課堂上課為主，但是部分實(shí)習(xí)基地學(xué)校不愿主動(dòng)接受實(shí)習(xí)生，因?yàn)樵S多實(shí)習(xí)基地學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生持排斥態(tài)度，大多不讓學(xué)生上課，只是平時(shí)聽(tīng)課，觀摩，幫老師批改作業(yè)，看守自習(xí)，管管紀(jì)律，因此教學(xué)實(shí)踐時(shí)間少，教育實(shí)習(xí)即使如此，在短時(shí)間內(nèi)班主任工作見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)研等其他內(nèi)容只是走走形式，草草收?qǐng)?，不能讓師范?shí)習(xí)生把平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐上，教育教學(xué)技能也得不到進(jìn)一步提升。實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺少，導(dǎo)致知識(shí)習(xí)得僅僅停留在記憶與理解層次，學(xué)習(xí)遷移的欠缺必然導(dǎo)致師范生處理實(shí)際課堂問(wèn)題能力的缺乏。

二、提高師范生技能培養(yǎng)的策略

（一）合理安排專業(yè)技能培養(yǎng)課程

應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定規(guī)范合理統(tǒng)一的技能培養(yǎng)課程，及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案。改變過(guò)去傳統(tǒng)的課程模式，真正落實(shí)“三字一話”的培養(yǎng)。整合相關(guān)相似課程，并認(rèn)真分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育的需求，并根據(jù)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這方面學(xué)?？梢云刚?qǐng)一線教師對(duì)師范生進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)。學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)必修課程中的課帶實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)置為專業(yè)實(shí)踐課程，并相應(yīng)壓縮各門(mén)課程的理論課時(shí)，用以提高專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)比例，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用技能。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法、技術(shù)和教學(xué)情境等知識(shí)分離培養(yǎng)的方式，建立并完善把教學(xué)法、技術(shù)和教學(xué)情境知識(shí)融入學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中的培養(yǎng)機(jī)制。不能孤立地培養(yǎng)一項(xiàng)教學(xué)技能，而應(yīng)綜合地看待各種知識(shí)在教師教學(xué)技能培養(yǎng)中的作用。另外，學(xué)校及學(xué)院多位師范生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正能夠把理論知識(shí)遷移到實(shí)踐中去，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。要把技能培訓(xùn)課程和專業(yè)課程放到同等地位，辦出特色，辦出水平。

（二）重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

師范生在實(shí)習(xí)階段的鍛煉是技能培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該加以重視，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐機(jī)制，多創(chuàng)建教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地。豐富學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)興趣觀，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)由過(guò)去的單一傳授，變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)吸收與自覺(jué)內(nèi)化，實(shí)習(xí)學(xué)校幫助抓好師范生試教環(huán)節(jié)，提高試教、試講、說(shuō)課和教育見(jiàn)習(xí)工作的實(shí)效性。在保證學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，多組織實(shí)習(xí)學(xué)生聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校的公開(kāi)課，多參帶著與實(shí)習(xí)學(xué)校的教研活動(dòng)，提高學(xué)生自身的教學(xué)素養(yǎng)。

新的教師資格考試認(rèn)證制度在考試內(nèi)容上體現(xiàn)“育人導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向”。有學(xué)者認(rèn)為“教師資格統(tǒng)考”制度是“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍”戰(zhàn)略目標(biāo)的具體化，是“嚴(yán)格教師資質(zhì)、提升教師素質(zhì)”的具體體現(xiàn)。因此，這也就對(duì)師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)提出了更高的要求。認(rèn)真反思在教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出具有改革性，創(chuàng)新性的舉措，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)行新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育所需求的人才具有重要意義。

（作者單位：1.昆明學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院；2.云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院）

本文系昆明學(xué)院校級(jí)課題，項(xiàng)目編號(hào)：XJW14012

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