黃麗珍

摘要：隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)英語課堂教學(xué)也面臨著越來越多的要求和挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)英語教學(xué)效率提高，不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)營造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，本文主要探討的就是關(guān)于言語交談視角下小學(xué)英語教學(xué)方法的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；模式；環(huán)境；交談視角；方法探究

引言

由于家庭環(huán)境和個人經(jīng)歷的不同，我們的學(xué)生存在很大差異，有的學(xué)生性格開朗，他們喜歡自我表現(xiàn)；有的性格內(nèi)向，或英語基礎(chǔ)較差，或是發(fā)音不準確，這些學(xué)生不敢說英語，怕老師批評，同學(xué)譏笑。在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》指出：英語教學(xué)要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，采用活動途徑，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野。嘗試構(gòu)建和諧交談的課堂閱讀情境，帶著學(xué)生走進—意愿閱讀（Intention Reading）、問題閱讀（Issue Reading）、想象閱讀（Image Reading），誘發(fā)他們參與閱讀的積極性，激起探究、實踐、交往的主動性.讓我的課堂充滿生機、收益多多。

1.英語--交際能力

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。什么是交際能力？華東師大章兼中教授認為：交際能力指在真實的情景中運用外語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。這一能力具有以下4個特征：（1）語言能力。指掌握語音、詞匯和語法等語言知識規(guī)則，能辨別和造出合乎語法的正確句子。（2）社會語言能力。指在社會情景中具有即席性使用語言或說話規(guī)則的能力。即在什么時候什么場合、對什么人，要表達什么意思、如何說話的能力。（3）具有信息差距。人們運用外語進行交流時，有些信息只有一方知道，另一方不知道，形成信息差距。當(dāng)人們想真正交流時，相互之間要有吸收、傳遞信息的企圖，說話者常帶著想成功完成某項任務(wù)進行交流的愿望，以填補信息差距。（4）話語能力。話語不是一些零散、孤立的詞句，而是一種比句子單位更大的、連貫的、交流信息的基本單位。人們在交流時，雙方參與者能妥善使用連貫的話語。

《英語課程標(biāo)準》要求，小學(xué)英語應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會用簡單的英語互致問候，交換簡單的信息講述簡單的故事，以及表演小對話或歌謠，這離不開合適的情境創(chuàng)設(shè)。英語教學(xué)中情境教學(xué)并非簡單的直觀呈現(xiàn)，而是達到兒童和諧發(fā)展為目的。

2.課堂交談活動

目前，英語課堂語言實踐幾乎都是在已知材料的基礎(chǔ)上進行，毫無新的信息和內(nèi)容，而且許多課堂活動都是有準備的、預(yù)備性的和有指導(dǎo)的、有提示的，具有這幾方面的特征才能稱為真正的交際。為了達到課程教學(xué)目標(biāo)，即能有效使用日常交際功能的表達形式展開交際活動，我們在課堂教學(xué)中，安排少量的真實交際活動，每堂課進行5分鐘交談。

2交談活動

2.1時間安排

活動安排在每堂課的開始，約占5分鐘。本學(xué)期在50節(jié)課上安排了這項活動，學(xué)生共活動約250分鐘。

2.2活動步驟

每堂課在預(yù)備鈴響之前，教師將討論話題寫在黑板上。學(xué)生先與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談，初步形成自己與別人交談的框架。接著，教師請一名學(xué)生上講臺，與其進行示范性交談，給全班學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。然后，全體學(xué)生離開自己的座位，隨便找同學(xué)進行交談。最后，學(xué)生回到座位，教師請個別學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.3討論

通過10分鐘交談活動學(xué)生不僅具備了一定的語言能力和初步的社會語言能力真實情景，而且也鍛煉了初步的話語能力。

5分鐘交談活動為學(xué)生提供了體現(xiàn)個性、表達思想感情的機會。在活動過程中，環(huán)境是多變的、嘈雜的，然而這絲毫不影響雙方的談話。相反，這樣的環(huán)境和氣氛使學(xué)生在交談時感到自由和輕松。學(xué)生用不著擔(dān)心語法錯誤，沒有人會因為語法錯誤而批評或忽視你的談話。一旦交談開始，他們的注意力就集中在話題上。這一活動開始時，許多學(xué)生只能說三言兩語，但隨著時間的推移，他們逐漸能用成段的、連貫的話語較流利地交談，學(xué)生的表達欲望得到極大的滿足，很快會提高學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂實例分析

在英語課堂上創(chuàng)設(shè)合理、有趣的生活化情境，可以讓原本機械的操練變得輕松活潑。這也符合語言在交談中學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時還能有效訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，逐步提升學(xué)生自主閱讀的水平，下文就進行相關(guān)實力分析。

這樣的實踐活動創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然離不開課文具體的話題。如《My family》一課可以采用角色扮演、互動交流的方式，先讓學(xué)生戴上頭飾，_根據(jù)文本內(nèi)容扮演father，mother，Mike和Tim（我當(dāng)時制作了頭飾），讓大部分學(xué)生建立起與文本對話相應(yīng)的概念，然后拿出家人照片，借助句型創(chuàng)造性地介紹自己的家庭成員，讓學(xué)習(xí)的知識更接地氣。教學(xué)《At the snack bar》一課時，我則采用游戲法，讓學(xué)生在活動游戲情境中體驗實踐的樂趣、成功的喜悅。教學(xué)（Assigns））（6A Unit5）一課時，我又采用任務(wù)驅(qū)動展開學(xué)習(xí)比賽。只要教師精心思考，為每一篇課文量身定做合適的情境，開展有效的交談實踐，就能充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓課堂教學(xué)目標(biāo)實實在在地得以落實，使學(xué)生發(fā)展得到貼心的呵護。

當(dāng)然，在實踐過程中，學(xué)生在組織語言、模仿或者創(chuàng)新表達時，難免會有錯誤。教師不要刻意去糾正和強化，而是可以通過眼神、板書等資源暗示他們?nèi)プ晕野l(fā)現(xiàn)、自我糾正，以保護其說英語、用英語的積極性，讓他們更積極地參與到交談隊伍中來。

4.借助“視聽型媒體”功能，引交談走向豐富

小學(xué)生對動畫、電影等試聽媒體資源總是樂此不疲。選擇性地給他們播放一些英語動畫片或短小的電影，是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效途徑之一。在組織觀看的過程中，我常常將任務(wù)進行適當(dāng)分解并隱含于過程之中。如在觀看前提醒學(xué)生留意新單詞、有趣的對話；在觀看中，模仿繪本的做法，將媒體適當(dāng)切成相對獨立的幾個片段，引導(dǎo)學(xué)生思考交流：“接下來會說什么？”“下面會發(fā)生什么事？”“某某東西到底去哪兒了呢？”觀看后，則進行角色扮演，如記者、主持人等，對剛才所看的內(nèi)容做適當(dāng)回顧或陳述。這樣，學(xué)生在視覺、聽覺享受中輕松地挑戰(zhàn)一個個小任務(wù)，既積極主動地靈活運用已有知識來達到融洽交流的目的，又豐富了閱讀材料，拓寬了閱讀視野。長此以往，學(xué)生的口語交談、表達能力一定會提升的。

5.總結(jié)語

英語是國際性語言，是一種很重要的交際工具，作為一名英語教師，不能再只是給學(xué)生傳授知識，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，運用新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因此說，英語教學(xué)從交談的口語開始是很正確的。

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