李香

摘要：漢語言文學作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，在弘揚中華民族優(yōu)秀文化、提高學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高初高中漢語言文學教學水平、改革和創(chuàng)新教學方法，使其適應時代和社會發(fā)展的需求，成為教育界中備受關注的熱議話題。

關鍵詞：漢語言文學；問題淺析；教學模式；

一、現(xiàn)階段高中漢語言文學教學中存在的問題淺析

1. 傳統(tǒng)教學模式阻礙教學進程的推進。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統(tǒng)的漢語言文學教學中經(jīng)常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質的提升。在社會主義是場景經(jīng)濟不斷地完善和發(fā)展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優(yōu)秀人才所應該具備的，因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的要求，需要調(diào)整和改造。

2. 教學內(nèi)容的科學性和實用性等不夠強。教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內(nèi)容的選擇和更新，但是從現(xiàn)階段的漢語言文學的教學內(nèi)容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養(yǎng)，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發(fā)和運用。

3. 教學手段單一，現(xiàn)代化技術運用不到位。新課改的理念要求教師要根據(jù)學生發(fā)展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調(diào)整和改革，以適應新時期新情況的需要。然而，傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調(diào)動以及教學質量的完善，同時現(xiàn)代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發(fā)揮出信息科學技術的先進性和推動力。

二、高中漢語言文學教學的改進策略

1. 完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

2. 改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質疑的精神，在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

3. 改善教學環(huán)境，拓展教學環(huán)節(jié)

要想從根本上改善中專漢語言學問教學工作的質量，做到教學模式的創(chuàng)新，首先要改善該門課程的教學環(huán)境，努力創(chuàng)造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學生們漸漸對該課程的學習產(chǎn)生興趣，讓學生們從被學習逐漸轉變?yōu)橐獙W習的狀態(tài)。例如：在課堂上經(jīng)常開展一些討論及即興發(fā)揮演講等訓練，鍛煉學生們的膽量，培養(yǎng)學生們即興發(fā)揮的能力，開拓學生們的發(fā)散性思維。老師要起到以幫助及引導為主的作用，鼓勵學生們的踴躍參與，幫助語言表達能力較差的同學，放下包袱，大膽嘗試。這種訓練既可以增進師生感情，也可以促進課堂教學環(huán)境的改善，最主要的是，還可以培養(yǎng)學生們大膽講話，不怯場，不慌張的心理素質。為學生們在今后的求職道路上打下語言訓練的基礎。而對于師生之間的直接交流來說，課堂是最直接的交流環(huán)境，課堂教學模式的創(chuàng)新，要注意到教學環(huán)節(jié)的改進，過去的教學環(huán)節(jié)大多是以老師講，學生聽為主，幾乎沒有師生之間的交流，將實際訓練，軟件教學，多維教學，小組討論等形式忽略了。使得學生們無法認真對待這樣枯燥的教學課堂，甚至很多學生開始厭倦這種課堂，將精力轉移到了其他科目的學習上，久而久之，漢語言文學課堂將越來越不受大家的重視。因此，我們要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，改進原有的教學模式，努力讓學生們真正意識到學有所得的價值，讓學生們有拓展自己思維的空間。在課堂上，老師要將講課與訓練同步進行，以傳授為輔，以溝通為主。用實際應用的辦法來提高學生們的語言表達能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學生們發(fā)揮自己的時間，讓他們從中獲得學習的興趣，獲得展現(xiàn)自己的信心，獲得提高自身各方面素質的意識。

4. 構建教學質量評價評估體系

教育本身的規(guī)律及教育對人的社會價值構成了教育評價活動的兩個尺度，其一稱之為合規(guī)律性，其二稱之為合目的性。在構建課堂教學質量評價體系時，必須使其既“合目的性”，又“合規(guī)律性”。“合目的性”指課堂教學質量的評價體系必須服務于提高教師教學水平和教學質量這一目的；“合規(guī)律性”指教學質量評價必須考慮在大眾化教育背景下高等教育的內(nèi)外部關系的變化，考慮到精英教育與大眾化教育的區(qū)別，要基于對高等教育內(nèi)外部規(guī)律的認識和研究，基于事實的判斷開展研究。

5. 提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。存當前教育改革的背景下，漢語言義學教師應不斷提高自身的綜合素質和業(yè)務水平，再點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌只有教帥具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

參考文獻：

[1]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇，2011（15）.

[2]田玲.網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學教學模式探析[J].沖國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.