郭文豪

摘要：高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和理論性很強(qiáng)。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益加大，高校數(shù)學(xué)專業(yè)要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，注重日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性，讓學(xué)生將高等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常實(shí)踐中去，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者對(duì)高校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，以期從根本上實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

1 引言

高等教育的根本目的是人才培養(yǎng)。高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的人才。其需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)性的數(shù)學(xué)難題，并為社會(huì)服務(wù)。目前，中國(guó)處于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)設(shè)計(jì)、運(yùn)行和操作等方面的應(yīng)用型人才需求比較大。數(shù)學(xué)專業(yè)是高等教育體系中的基礎(chǔ)性專業(yè)，計(jì)算機(jī)、金融和工程管理類專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建都離不開數(shù)學(xué)。但是，縱觀我國(guó)當(dāng)前高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，其沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型數(shù)學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力普遍偏低，造成發(fā)展和就業(yè)過(guò)程中的尷尬。相關(guān)教育部門和教師要結(jié)合高校數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求，對(duì)整體教育模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。

2 數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高校數(shù)學(xué)專業(yè)涵蓋的范圍很廣，專業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型，數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教育部門和教師將數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)作為高校數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)主體，并結(jié)合不同職業(yè)要求和專業(yè)訴求，分別對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育能力、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)建模整合能力、數(shù)學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)。其使數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向更加明晰，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，契合了高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

3 數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

3.1 加大應(yīng)用性課程力度

數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。相關(guān)教育部門和教師要結(jié)合這一訴求，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)論與密碼等應(yīng)用型課程，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)功能，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件對(duì)基礎(chǔ)課程中的基本概念和理論知識(shí)等進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)和了解，提升整體學(xué)習(xí)效果。并以教材為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化計(jì)算機(jī)層面的實(shí)際問(wèn)題操作。

數(shù)學(xué)建模主要是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于科技研究。一般數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題都比較復(fù)雜，需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，進(jìn)而建立相關(guān)模型，并得到正確的答案。其能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)高校數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，從而服務(wù)于不同行業(yè)。高校數(shù)學(xué)專業(yè)要加大數(shù)學(xué)建模課程力度，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，真正將思維從書本內(nèi)容延伸到實(shí)驗(yàn)操作，并奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)，滿足高校數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

運(yùn)籌學(xué)和數(shù)論與密碼都屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，能夠提升高校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，其服務(wù)于高校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[2]。

3.2 改革教學(xué)模式

縱觀我國(guó)高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，其理論知識(shí)與應(yīng)用性嚴(yán)重脫離，學(xué)生很難把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。教育部門和教師要結(jié)合高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和就業(yè)方向，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)到創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

首先，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和要求，對(duì)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師要把學(xué)生作為課堂的主體，將自己作為數(shù)學(xué)課堂的參與者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和主動(dòng)應(yīng)用的能力，讓學(xué)生突破思維限制，達(dá)到良好的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目的。

以多媒體教學(xué)為例，其應(yīng)用比較廣泛，教師要在高等教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)課件將概念轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)字和不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和應(yīng)用能力。

其次，教師要結(jié)合高校學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際案例分析。數(shù)學(xué)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，案例分析能夠讓學(xué)生更加直觀的理解書本理論。案例教學(xué)與高校認(rèn)知的建構(gòu)主義理論相契合。通過(guò)案例，學(xué)生能夠應(yīng)用已有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受，該種教育模式更容易被學(xué)生認(rèn)可。教師要認(rèn)識(shí)到案例應(yīng)用的重要性，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性[3]。

3.3 保障課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而定期和不定期開展與高校數(shù)學(xué)相關(guān)的建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽和軟件競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用型問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)高校數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)，增加高校數(shù)學(xué)專業(yè)與職業(yè)的銜接力，讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校也要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)辦學(xué)目的，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)為高校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了師資基礎(chǔ)，其能夠應(yīng)用新型教學(xué)觀念和成熟的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行變革，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)者開展相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，或者派遣優(yōu)秀教師對(duì)先進(jìn)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，以把握最新數(shù)學(xué)科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而確保日常教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣化，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和科技的進(jìn)步，使社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增加。高校數(shù)學(xué)專業(yè)要擺脫傳統(tǒng)以理論知識(shí)為主體的教學(xué)桎梏，注重培養(yǎng)高校學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生真正能夠應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)目的。

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