夏靜

摘 要： 國家對高職英語教學越來越重視，然而高職畢業(yè)生的英語水平尚不能適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文通過探討“以學生為中心”的教學模式的重要性，分析當下高職英語教學中存在的一些弊端，并針對性地提出相應(yīng)的策略，以建構(gòu)“以學生為中心”的高職英語教學模式，旨在培養(yǎng)掌握外語的優(yōu)秀高職人才，為國家儲備棟梁，讓高職畢業(yè)生在未來職場競爭當中更有嶄露頭角的能力。

關(guān)鍵詞： 高職英語 教學模式 以學生為中心

一、引言

我國的高職英語教學改革自20世紀90年代起就開始起步，經(jīng)歷一系列的重大措施，逐步取得階段性成果。隨著國家的發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷提高，國家越來越重視文化教育。但是傳統(tǒng)的高職英語教學教育模式根深蒂固，一時難以適應(yīng)新時期教育的需求。針對這種情況，教育工作者急需探尋創(chuàng)新型教育模式，強化高職英語課堂教育的效果。本文在高職英語教學的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出“以學生為中心”的教育模式，探討如何提高高職畢業(yè)生的英語水平，以和符合國家經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的需求，適應(yīng)當下及未來改革開放的步驟。

二、“以學生為中心”的重要性

（一）雖然高職英語教學在過去的課程改革當中已經(jīng)取得了一定成果，但是傳統(tǒng)的教學模式仍然根深蒂固。傳統(tǒng)的課堂教學模式都是老師主導講，學生只管聽，甚至連提問都很少。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種情況，讓學生變成課堂的主體，從學生的角度出發(fā)，了解課堂上學生的需求，從而制訂教學計劃。教育的目的就是向?qū)W生傳授知識，是以學生為出發(fā)點的，新時期教育模式應(yīng)該向這個方向轉(zhuǎn)型。

（二）建構(gòu)“以學生為中心”高職英語教學模式，能夠增強學生的主動性。最理想的學習模式，是自主學習、快樂學習，如果“以學生為中心”施行主動性培養(yǎng)，從學生的角度充分調(diào)動學生的積極性、主動性，從而提高課堂教育水平。高職學生大抵已有自己的判斷能力，有獨立學習能力，從這方面引導，讓他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，不僅在課堂，將來步入社會，人生處處是課堂，都會對學生影響長久，受益終生。

（三）“以學生為中心”的課堂教學思維，是從學生角度出發(fā)，了解掌握學生的所思所想，促使學生主動學習，從而訓練學生的自主思維能力，做到舉一反三，對新知識有融會貫通的效果，將來畢業(yè)走進職場，自主快速地獲取新知識。知識的獲取不是教育的唯一目的，學習能力、思維能力比獲取知識更加重要，這就好比“授之以魚，不如授之以漁”?？梢姼呗氂⒄Z教學中“以學生為中心”的主動性培養(yǎng)的重要性。

三、高職英語教學弊端分析

當前高職英語教學存在一些弊端，最主要的是傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固。英語課堂存在教師主導、教師一言堂、管理缺乏活性等問題。課堂上任務(wù)式的教學方式，以及教育目的只放在應(yīng)試上，這樣的教育模式有悖于素質(zhì)教育的要求。這樣的局面會持續(xù)很久，需要每一個教育工作者多加注意改進。

傳統(tǒng)教育模式由來已久，遠者可以追溯到科舉制的時代，科舉應(yīng)試的弊端綿延千古，在中國人的血液中難以根除。但是直接原因在于現(xiàn)代教育制度的弊病，教育工作者缺乏在教育方法、教學模式上的探索，致使傳統(tǒng)的教育模式仍在高職英語教學當中占主導地位，影響到高職英語課堂教學。

四、“以學生為中心”的高職英語教學模式的建構(gòu)

（一）變革教師的教學觀念。首先，需要讓高職英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，也就是將課堂教育的“中心”由教師讓位給學生，做到“以學生為中心”的主動性培養(yǎng)?？赡苡幸徊糠纸處熞幌伦硬荒苓m應(yīng)這樣的教學模式，所以需要慢慢變革固有的教學觀念。觀念是可以慢慢養(yǎng)成的，并且具有固定性、延滯性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代及未來的高職英語課堂，在教學觀念中轉(zhuǎn)型這一點是需要教師注意的。

（二）建立先進的教學理論。其次，隨著課程改革的不斷深入，高職英語教學同樣需要全新的教學理論來配合與指引實踐。理論能夠指導實踐，這是馬克思主義的經(jīng)典原理。我們可以從西方教學中借鑒優(yōu)秀的教學理論，并且從中國古代教育當中汲取營養(yǎng)，對癥下藥地進行教學，建立一套完整可行的教學理論。只有通過一套優(yōu)秀的理論指導，才能在教學實踐當中更高效地進行教育工作。另外，有了理論作為指引，還必須在之后的教學工作當中不斷地研究，不斷地完善教學理論。理論和實踐是一體的，讓教學理論指引教育工作實踐，并在教育工作實踐當中完善教學理論。

（三）營造活躍的學習氛圍。一般而言，高職學生都有學習能力，擁有屬于自己的一套學習方法，甚至擁有自己的學習理念，因為到這個年齡，一般人都具備獨立自主的能力，他們真正需要的不再是被動地被灌輸知識，而是需要一種良好學習氛圍，有高效的學習環(huán)境。所以營造活躍的學習氛圍，其實是“以學生為中心”的一種新型模式，這樣的教學模式有助于學生自主學習、快樂學習?；钴S的課堂氛圍，對學生而言，特別是對高職學生而言，是一種快樂的教學，讓學生在愉悅當中獲得知識?；钴S的課堂教學氛圍就是為了營造一種讓學生樂學的環(huán)境，快樂學習不像傳統(tǒng)教育當中的被迫學習，快樂學習應(yīng)該受到現(xiàn)代教育工作者的重視。

五、結(jié)語

“以學生為中心”是現(xiàn)代教育的需求，這一教育理論還需要我們在教學中不斷完善，并加以施行。作為教育工作者本身，我們要改變過去的傳統(tǒng)教學理念，充分意識到“以學生為中心”的教學模式的重要性。

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