居法林?オ?

[摘要]對話式教學(xué)旨在建立師生互動平臺，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地參與教學(xué)中?，F(xiàn)對初中英語教學(xué)實踐中如何應(yīng)用對話式教學(xué)模式，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

[關(guān)鍵詞]對話式教學(xué)模式初中英語應(yīng)用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360063

英語學(xué)科較之于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，交流性更強，而非單一的學(xué)與教。以牛津版英語教材為例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學(xué)過程中，新學(xué)期伊始，從小學(xué)進入初中階段的學(xué)生會遇見很多新朋友，“Hello！My name is...Whats you name？”等問候和自我介紹的用語是最基本的。如果讓教師在講臺上領(lǐng)讀，英語教學(xué)的“交流”目的就無法達到，為此需采用對話教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化對話交流

初中英語教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境可以起到事半功倍的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的對話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進情感交流的方式，而且可以有效了解學(xué)生的情況、促進教師對教學(xué)策略的改進與反思。比如，牛津版本的初中英語課文Colours的教學(xué)過程中，可以提前準備一些物品引出“What color is this（that）？ Its red.”等句式，緊接著讓學(xué)生用身邊的物品練習(xí)。在此過程中，我們可以組織學(xué)生營造一個shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，its black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通過該種方式，師生之間可以得到很好的對話交流，不僅增加了師生、學(xué)生之間的互動機會，而且為學(xué)習(xí)和練習(xí)做了最好的示范。

二、合理設(shè)置問題，強化對話教學(xué)導(dǎo)入

初中英語教學(xué)過程中，設(shè)置的問題難易應(yīng)當(dāng)適宜，這有利于學(xué)生認知糾錯，及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，進而激發(fā)他們的積極性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)過程中的舊知識導(dǎo)入、溫故知新。既要對已有知識進行加固掌握，又要為新知識和新概念學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生準確掌握學(xué)習(xí)方式和方法，對重點內(nèi)容加深理解。比如，牛津版本的初中英語課程Thiss Me教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，“Whats your name？”引導(dǎo)學(xué)生采用“Im.../My name is...”回答問題，再用“Whats his/her name？”句式來引入本次教學(xué)的重點句型，并進行對話。A：Hello，Jack，whos that？ B：Hi，Peter，thats my student.A：Whats his name？ B：His name is Tom.通過對話教學(xué)的有效導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生準確回憶已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，而且可以有效地自然過渡，經(jīng)恰當(dāng)?shù)慕涣骶毩?xí)，強化理解，以此來促進知識理論與語言交流的相互融合。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)增加，教師應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整教學(xué)方法和措施， 以此來有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，以教學(xué)設(shè)計為重點，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、采用任務(wù)型問題處理模式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。在編制對話以及表演的過程中，使學(xué)生能夠準確掌握句型和詞匯，反復(fù)練習(xí)討論以后，把握整篇文章。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型對話模式進行教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)能力，通過營造輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供更多研討機會，以此來幫助學(xué)生體統(tǒng)化地了解與總結(jié)。比如，在牛津版本初中英語教學(xué)過程中進行Wild Animals教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對新詞匯進行了解和學(xué)習(xí)，找出和總結(jié)其中的重點句型，采用任務(wù)型教學(xué)模式編制對話、組織交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用該種方式，可以有效提高學(xué)生的自主探究、自主合作能力，并且在教師的指導(dǎo)下掌握知識，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思對話式教學(xué)模式

教學(xué)總結(jié)、反思，是教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效途徑和方法。針對目前國內(nèi)初中階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀，采用對話式教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)和反思，找出教學(xué)問題。從實踐來看，很多教師對個人的職業(yè)界定不準確、隨意。比如，很多教師在課堂上以授課為主，對話僅為輔助而已，缺乏效果和新意，教學(xué)隨意者，過分放任學(xué)生，使學(xué)生迷失在教學(xué)氛圍之中，沒有把握住重點，缺少實用性、針對性。此外，對話式教學(xué)模式，還存在深入度不夠、難以有效發(fā)揮實效等問題。值得一提的是，雖然部分教師在教學(xué)過程中采用了對話式教學(xué)模式，但是僅停留在表面而已，沒有深挖知識內(nèi)容的含義與實質(zhì)，教學(xué)延伸和拓展不到位，教學(xué)難見成效。對此，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)進行及時的教學(xué)總結(jié)、反思，進而妥善解決問題。

總而言之，初中英語教學(xué)過程中采用對話式教學(xué)方法，不僅可以有效優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以做到寓教于樂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、增強互動，這對于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣具有非常重要的作用。

（責(zé)任編輯黃曉）