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[摘要]作文選材是學(xué)生寫作的重點環(huán)節(jié)，而語言正是作文材料的表達(dá)方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來，在語言思維的引導(dǎo)、語言符號的轉(zhuǎn)化和語言情感的形成三個方面構(gòu)建一個程序明顯、目的明確、梯度合理的寫作訓(xùn)練體系。

[關(guān)鍵詞]作文選材語言教學(xué)策略

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360

作文選材一直是學(xué)生寫作的重點環(huán)節(jié)，作為語文教師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)生活世界。這是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個由易到難、由簡到繁的程序性體系，需要教師把方法指導(dǎo)與寫作內(nèi)容結(jié)合起來，把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的個體特點兼顧起來，讓語言的形成呈現(xiàn)出一個有序的模式。

一、將語言思維作為重點引導(dǎo)

語言是每個孩子與生俱來的天分，每個孩子從出生的那一刻起就有著極力想要表達(dá)自己看法的強(qiáng)烈欲望。在作文教學(xué)中我們就要善于抓住學(xué)生愿意表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，并讓孩子將觀察到的東西真實地表達(dá)出來。

教師首先要了解學(xué)生實際擁有的語言能力，有針對性地加強(qiáng)語言訓(xùn)練。從兒童時期，學(xué)生就已經(jīng)基本上掌握了語言交際的能力，并能夠運(yùn)用比較豐富的口頭詞匯正確地造句，來表達(dá)自己的思想，只是他們還不善于獨立地、按照一定邏輯順序連貫性的講述，他們的詞匯也還不很豐富。而進(jìn)入中學(xué)時期，這種狀況有所改變，他們的思維處于活躍期，能夠?qū)τ^察到的事物進(jìn)行邏輯性思考，努力嘗試著用最優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的想法。教師要充分利用這一有利因素，引導(dǎo)他們多觀察生活、體驗生活，在課堂上要試著給孩子足夠的自由去發(fā)揮，不要禁錮他們想象的能力。

二、將語言轉(zhuǎn)化為外在的符號

1.豐富實踐活動，積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

只有深入到生活的實踐中去才能讓孩子親近生活、感受生活、愛上生活。比如要寫春天，城市的孩子本來對于春天大自然的一切了解甚少，甚至對于大自然中出現(xiàn)的許多花花草草都弄不清楚什么，而知道的常識都來源于課本，寫作自然千篇一律、空洞無味了。我們不妨帶學(xué)生走出教室，到廣闊的的田野中去尋找春天的足跡，比如可以去踏青，去認(rèn)知各種花的品種，了解每一種花的季節(jié)屬性。只有真正融入到生活中去，才能在豐富的實踐中獲得靈感與感悟，才可能寫出具有靈魂的文章。

2.提高學(xué)生文字的駕馭能力

長期的作文教學(xué)實踐提示我們：課本就是我們的最好的老師。我們要學(xué)會用課本去教孩子學(xué)習(xí)，而不僅僅只是教課本。學(xué)生平時的生活圈子就是一個大社會的縮影，只要平時用心觀察、感悟，到處都充滿著可供選擇的情感體驗，恰恰也就是這些才構(gòu)成了學(xué)生寫作時源源不斷的素材。教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)展觀察取材的范圍，不要束縛學(xué)生的思維。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。通過閱讀各種各樣的圖書可以提高學(xué)生對文字的敏感度。在讀一本書時都可以讓學(xué)生就某一個片斷和文字發(fā)表一些感想，其他同學(xué)可以參與探討。平時的教學(xué)中多設(shè)計一些語文實踐活動，如讀書交流、演講比賽等，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。還可以通過一些視頻開展小組討論，讓學(xué)生自由發(fā)表意見或主張。

3.組織課外競賽類、游戲類活動，培養(yǎng)寫作興趣

寫作教學(xué)中教師可以有目的地安排一些競賽活動，如詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞比賽、作文競賽等來創(chuàng)設(shè)寫作情境。在每次的寫作結(jié)束后，還可以給成績優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎品，并給學(xué)生提供交流、展示作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的作品發(fā)表意見和看法，在相互平等與開放的環(huán)境中使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升。

三、將語言內(nèi)化為情感體驗

語言是人與人交流最平常的手段，在作文中不僅需要基本的語言素養(yǎng)，將語言進(jìn)行再創(chuàng)造更是一篇好文章的基本要求。觀察是創(chuàng)造語言的起始點，創(chuàng)新是語言豐富的來源。

首先是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，留意生活，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生敢于把所看到的東西用優(yōu)美而富有情感的句子表現(xiàn)出來。比如作文訓(xùn)練中細(xì)心的學(xué)生可以從老師的衣著中發(fā)現(xiàn)老師的心情變化，一個學(xué)生在作文中這樣寫道：“今天老師穿了一件花裙子，小的大的花鑲嵌在裙擺上，走起路來搖搖擺擺很是美麗，而這么一天老師總是笑著對著我們的。昨天老師穿了一件黑色的小西裝，板板正正的讓我們很擔(dān)心，果不其然，老師昨天的心情很不美麗?！边@簡短的文字體現(xiàn)了學(xué)生細(xì)心觀察的優(yōu)點，且能從老師不同的衣著分析出不同的心理狀態(tài)，用文筆書寫出來。

其次是尊重學(xué)生個性發(fā)展，推動創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，并不斷挖掘與提升創(chuàng)新精神。個性化的發(fā)展離不開教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師要時刻提醒自己，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是不可抹殺的。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，許多教師要求學(xué)生對孔乙己本身的心理描寫進(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生更加了解人物內(nèi)心的真實情感，讓孩子走進(jìn)文章，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)孔乙己的內(nèi)心世界。因此在課堂中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升語言思維能力。

從創(chuàng)新的視角出發(fā)，教師要尊重學(xué)生不同年級的年齡特點，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生可以一步一步感受作文的樂趣。低年級時盡量減少命題作文，多給學(xué)生自由的題目讓孩子大膽地創(chuàng)造和想象。我們要學(xué)會尊重學(xué)生的每一個奇思妙想，也要鼓勵他們?nèi)?、去做。教師要給孩子插上一對翅膀，而不是折斷他們翱翔藍(lán)天的希冀。

總之，對于教師而言，作文教學(xué)的吸引力就在于：在不斷的語言碰撞中引導(dǎo)學(xué)生獲得對生活的體驗，從而讓他們對生命有著更深層次的感悟。讓我們?yōu)槲鑴拥恼Z言穿上一雙輕盈的舞鞋，學(xué)生的作文必將展示著靈魂的絢麗與多姿。

（責(zé)任編輯韋淑紅）