楊興利?オ?

[摘要]思想品德課程教學(xué)要改變被動接受的現(xiàn)狀，就要通過活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。初中思想品德課活動教學(xué)存在活動趨于形式、忽視主體的發(fā)掘等現(xiàn)狀，對此應(yīng)采用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)生主體作用、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用等教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德課活動教學(xué)自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360077

新課程改革讓被分?jǐn)?shù)重壓下的中小學(xué)教育如沐春風(fēng)，改變了“就知識講知識”的教學(xué)內(nèi)容、單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍、管教與被管教的師生關(guān)系。活動教學(xué)被引入初中思想品德課堂，能改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，讓他們在自主參與中習(xí)得知識、提高技能、豐富情感。

一、初中思想品德活動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.活動趨于形式，為“活動”而活動。部分教師不研究教材、不精準(zhǔn)把握學(xué)情，不惜花費(fèi)大量時(shí)間去做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動，導(dǎo)致活動淪為形式，無益于學(xué)生的發(fā)展。

2.忽視主體的發(fā)掘?！耙谎蕴谩钡默F(xiàn)象仍普遍存在，教師重講授輕探究，重知識輕能力，重書本輕生活，把本應(yīng)富有生命色彩的思想教育變成空洞的說教。學(xué)生淪為“忠實(shí)的聽眾”，沒有參與，沒有思考，其主體性受到抑制，缺乏動手操作能力、合作交往能力。

二、初中思想品德活動教學(xué)的原則

1.趣味性?！拔匆娨馊?，必不樂學(xué)?！苯處煈?yīng)打破“師講生聽”的教學(xué)模式，針對初中生的身心發(fā)展規(guī)律，豐富教學(xué)活動，采用游戲、角色扮演、辯論等活動形式，將認(rèn)知與活動、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)融合在一起，讓學(xué)生在活動中啟迪心靈、陶冶情操。

2.自主性。在自主學(xué)習(xí)活動中，教師不再是教學(xué)的“權(quán)威”，而是活動的引導(dǎo)者。學(xué)生也擺脫了機(jī)械模仿，不再“人云亦云”，他們既是活動的參與者，也是活動的設(shè)計(jì)者，在活動參與中產(chǎn)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識，形成自我評價(jià)。

3.開放性。首先是內(nèi)容的開放性。活動教學(xué)能跨越封閉、枯燥的教學(xué)樊籬，吸納新信息、新知識、新觀點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。其次是過程的開放性?；顒咏虒W(xué)不拘泥于單一的教學(xué)形式，活動設(shè)計(jì)具有靈活性，教學(xué)形式具有豐富性。再次是教學(xué)結(jié)果的開放性。答案不滿足于單一，允許學(xué)生站在不同的角度分析問題，產(chǎn)生多樣性的答案。

三、思想品德活動教學(xué)的策略

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師要避免機(jī)械灌輸、空洞說教，要以生活為起點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題、典型事例作為教學(xué)范例，讓學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟，獲得實(shí)踐的體驗(yàn)。如在《成長不煩惱》教學(xué)中，教者讓學(xué)生暢談自己在學(xué)習(xí)、生活、成長中遇到的各種煩惱。有男生說自己臉上長滿了痘痘；有男生說自己“變聲”了，聲音變得低沉，被同學(xué)戲稱“公鴨嗓子”；也有學(xué)生說自己與父母存在代溝，父母將成績整天掛在嘴上，不能理解自己等。教者讓小組學(xué)生選擇問題（讓自己長高、預(yù)防青春痘、保護(hù)嗓子等），開展合作學(xué)習(xí)活動，爭當(dāng)“排憂王”，從不同的角度提出不同的解決辦法，讓他們學(xué)會悅納自己的身心變化，正確對待成長過程中的煩惱。

2.激發(fā)學(xué)生的主體作用。學(xué)生是活動的主角，只有親歷活動，才會獲得主動發(fā)展。教師要樹立“以生為本”的理念，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動，尊重學(xué)生的興趣、特長，調(diào)動學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要營造民主、平等的氛圍，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮主動性，參與到活動中來。如在《生活中處處有合作》教學(xué)中，教者與學(xué)生一起做拍手的游戲，用右手的一個(gè)手指拍擊左手的掌心，再依次用兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)直到五個(gè)手指一起拍。為什么五個(gè)手指一起拍手掌才會出很響的聲音？學(xué)生在感受合作的基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)讀提綱，討論交流：合作的原因是什么？合作與分工的關(guān)系怎樣？合作的含義是什么？教師通過游戲、討論等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助他們打開“話匣子”，讓他們敢于表達(dá)自己對合作意義的理解。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是信息交流的傾聽者、對話者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要不斷探索，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。（1）啟發(fā)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，從不同角度觀察、思考。如在《笑對生活》教學(xué)中，教者以陳毅的詩導(dǎo)入：“試看大風(fēng)雪，獨(dú)有立青松。又看耐嚴(yán)寒，籬邊長忍冬。千錘百煉后，方見思想紅?！币龑?dǎo)學(xué)生列舉陳景潤、蒲松齡、司馬遷等人克服挫折的事例，從而學(xué)會面對挫折、承受挫折，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而奮斗。（2）適時(shí)調(diào)控。學(xué)生在活動中會情緒高漲，難以抑制自己的興奮，教師要控制好學(xué)生的情緒，保證活動的順利進(jìn)行。教師還要控制好活動的難度，以避免活動不到位而影響學(xué)生對知識的掌握。

總之，我們思想品德教師要優(yōu)化課內(nèi)活動，做到趣味性與知識性的統(tǒng)一、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、預(yù)設(shè)與生活的統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的統(tǒng)一，要合理設(shè)計(jì)、適度安排，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

（責(zé)任編輯袁妮）