王玉潔++郭有志

【摘要】詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，學(xué)習(xí)詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相對(duì)于語音、語法而言，詞匯是最關(guān)鍵也是最耗時(shí)的一部分，英語詞匯教學(xué)始終是英語教學(xué)的一大難題。接下來，本文將結(jié)合興趣記憶法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義，探討興趣教學(xué)法大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】興趣記憶教學(xué)法 大學(xué)英語 意義 應(yīng)用

一、引言

詞是構(gòu)成語言的基本單位，要學(xué)好英語，必須掌握一定數(shù)量的詞匯。在英語中，詞匯構(gòu)成了詞組，詞組構(gòu)成了句子，句子構(gòu)成了段落，段落組成了文章，由此可見，詞匯對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。常言道：興趣是最好的老師，無論是對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于英語其他方面的學(xué)習(xí)，都離不開興趣的激發(fā)。采用興趣記憶法進(jìn)行教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的改善，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于英語的詞匯的學(xué)習(xí)。由此可見，探討興趣、記憶與大學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要意義。

二、興趣記憶法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣記憶法，顧名思義，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，因此，采用興趣記憶法進(jìn)行教學(xué)，首先最大的好處就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都將注意力投放在課堂教學(xué)內(nèi)容的講解上，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)往往是一帶而過，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，更是不了解詞匯學(xué)習(xí)的重要性。而在興趣記憶教學(xué)法的應(yīng)用下，針對(duì)于課堂教學(xué)，教師采用游戲教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽激趣法以及情境故事激趣等多種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，改善課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，在課堂教學(xué)的過程中，教師大都呈現(xiàn)一言堂教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，師生之間缺乏一定的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂無論是教學(xué)氛圍還是教學(xué)效果都不是很理想。而在興趣記憶教學(xué)法的幫助下，教師開始采用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，一方面來說這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置可以提升學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)興趣，另一方面來說，設(shè)置這些教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

三、興趣記憶法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.游戲激趣教學(xué)法法。無論是對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，還是對(duì)于大學(xué)生來說，游戲教學(xué)法都是最有效的教學(xué)方法，在做游戲的過程中，學(xué)生的身心得以放松，參與的積極性以及主動(dòng)性也比較高，因此學(xué)習(xí)效果也是比較理想的，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)用這一教學(xué)方法再恰當(dāng)不過。

2.知識(shí)競(jìng)賽激趣記憶法。所謂的知識(shí)競(jìng)賽激趣記憶法，指的是教師可以定期舉辦詞匯比賽，進(jìn)而利用這些詞匯比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，因例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后教師將事先準(zhǔn)備好的競(jìng)賽內(nèi)容發(fā)放給大家，知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容和考試一樣，教師會(huì)將所有的內(nèi)容制作成一張總分?jǐn)?shù)為100分的卷紙，并規(guī)定競(jìng)賽的時(shí)間為40分鐘。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成速度最快且小組累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的一組最終獲得勝利。采用這種知識(shí)競(jìng)賽的方式，即可以激發(fā)大家對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，又可以強(qiáng)化大家對(duì)于單詞的記憶，同時(shí)還可以提升團(tuán)隊(duì)的合作力，提升學(xué)生的協(xié)作精神，進(jìn)而為以后的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.情境故事激趣記憶法。除了以上的教學(xué)法以外，教師還可以通過情境故事來激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)于單詞的記憶。單依靠背誦單詞的方式記憶單詞，雖然也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞記憶，但是無論是學(xué)習(xí)積極性還是學(xué)習(xí)效果都不是很理想，相反，假設(shè)教師可以將這些單詞組合在一起創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。對(duì)于情境故事教學(xué)法，舉個(gè)簡(jiǎn)單例子來說明，就是這樣：當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“marry/congratulation/apart/bride”，教師便可以利用這幾個(gè)單詞創(chuàng)設(shè)一定的情境“昨天，Jack 和Rose終于結(jié)婚（marry）了，雖然Rose的父母還是不太同意這一段婚姻，但值得高興的是，他們還是走到了一起，她終于成了他的新娘（bride），這是一件多么值得高興的事情。在這里嗎，我們衷心祝賀（congratulation）這一段新人，百年好合，永不分離（apart）”。采用這樣的一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于單詞的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，還可以強(qiáng)化對(duì)于單詞的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中采用興趣記憶教學(xué)法，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。希望在與之對(duì)應(yīng)的一系列的教學(xué)方法的應(yīng)用下，大學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)可以得到明顯地改善以及提升，進(jìn)而為我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉毅，陳靜宜.英語單詞趣味記憶法[M].世界圖書出版公司，2005-01.

[3]安杰拉·庫茲.事半功倍教英語.教育科學(xué)出版社，2009-12.

作者簡(jiǎn)介：

王玉潔（1984-），女，漢族，山西河津人，碩士，助教，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)法。

郭有志（1986-），男，漢族，山東蓬萊人，碩士，助教，研究方向：日語語言學(xué)。