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小學(xué)英語(yǔ)增效減負(fù)三步曲

2017-01-19 18:12楊瑪娜
校園英語(yǔ)·中旬 2016年12期
關(guān)鍵詞:減負(fù)增效高效課堂

楊瑪娜

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,提出了如何在新課程背景下為學(xué)生減負(fù)給課堂增效的課題。怎樣才能更好地給學(xué)生減負(fù),怎樣做才能使課堂高效呢?

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效 高效課堂 分層次布置作業(yè) 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

一、提高課堂效率,“減負(fù)增效”,應(yīng)聚焦課堂,引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率,向40分鐘效益

1.首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好:教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?,F(xiàn)在,知識(shí)信息正高速發(fā)展,系統(tǒng)的新事物也是層出不窮,如多媒體教學(xué)手段的利用,多媒體的制作,軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以,教師得不斷學(xué)習(xí)充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

2.其次是在備課上下功夫。備課,是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究,多斟酌,多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分,對(duì)一堂課的教學(xué)思路,教學(xué)邏輯清晰可見,教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此,教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

3.及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí),教師不能不知,在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多,可提問一些中差生,可面向整體學(xué)生發(fā)問,可讓學(xué)生上黑板練習(xí),可以在講授完某一知識(shí)點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段,直到學(xué)生理解和掌握為止。

4.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是取得課堂高效的重要一步。很多時(shí)候課堂效率不高,學(xué)生聽講效果差,有一個(gè)主要原因,就是學(xué)生沒有做好聽課前的預(yù)習(xí),從而給聽課帶來了各種困難,結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課也要備學(xué),這就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段,和不可缺少的環(huán)節(jié)。

5.創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境是取得課堂高效的前提語(yǔ)文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng),做到情緒飽滿、態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切、富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生,使學(xué)生全身心地投入。

二、分層次布置作業(yè)

所謂分層次布置作業(yè),即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理特征、習(xí)慣、興趣接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況,將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然,這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分,并不是固定不變的,而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整,并不是固定不變的,而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行。

1.作業(yè)的內(nèi)容,從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);按其形式可分為聽力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè);按照題型來分,聽力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況,將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然,這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分為聽句子,選擇句子中所包含的信息;聽對(duì)話,選擇最佳答案;聽短文,填寫所缺單詞等??谡Z(yǔ)作業(yè)包括自編自演對(duì)話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語(yǔ)、用詞或短語(yǔ)造句、寫作文等。

2.每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè),要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明,結(jié)構(gòu)合理,題量適中;作業(yè)量不能太多,也不能太少;更不能太簡(jiǎn)單,難易要適中,多少要適量。例如,《人教版》BookIII Unit5:Dinnersready對(duì)于第一節(jié)課后的書面作業(yè),程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對(duì)話,B組學(xué)生要求他們寫3-5個(gè)有關(guān)飲食愛好的句子,而對(duì)于C組學(xué)生,則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的對(duì)話即可。

三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià),直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)性為主。如果教師的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單、單調(diào),甚至評(píng)價(jià)不當(dāng),都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。如:A組學(xué)生的作業(yè),寫評(píng)語(yǔ)時(shí),應(yīng)該多使用Excellent!或Perfect!對(duì)B組學(xué)生來說,寫評(píng)語(yǔ)時(shí),可使用Well done!All right!、Great!、OK等。而對(duì)C組學(xué)生來說,教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如:I hope you can do better!、Keep it up!、Keep working on it,youaregettingbetter!等。這種客觀地評(píng)價(jià),使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢(shì),從而使學(xué)生增強(qiáng)自信,最大程度地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

通過我的實(shí)踐和探索我覺得做到了以上的幾點(diǎn),可以減輕學(xué)生的心理和課務(wù)負(fù)擔(dān),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣,學(xué)習(xí)效率也明顯提高,能力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論[M].江蘇教育出版社,1995.12.

[2]陳紅兵.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與學(xué)習(xí)方法.1995,(2).

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