劉泉山

交互電子白板是一種融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和電子通信技術(shù)的人機交互智能平臺。作為一種新型教學(xué)手段，它既保留了普通黑板教學(xué)的優(yōu)點，又有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，便于教師靈活高效地實施教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的潛能，還有利于課堂動態(tài)資源的生成與保存，使之成為具有學(xué)科教學(xué)特色的課程資源，為教師改進教學(xué)和課后研究反思提供了重要的技術(shù)支持?，F(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的推進，新課標的頒布以及新課程的實施，交互電子白板己經(jīng)逐漸走進了校園，成為新一輪課程改革和學(xué)科教學(xué)改革的助推器。

1 交互電子白板的主要功能

交互電子白板融合了多種新技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有強大功能和特殊使用效果，其突出表現(xiàn)有以下幾個方面。

1.1 技術(shù)集成功能

交互電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，可以方便地插入視頻、音樂等素材營造探究環(huán)境；可以根據(jù)課堂教學(xué)實際情況對PPT課件進行標注、修改或者即時生成新的課件，既方便了教師操作，又提高了使用效果；特別是電子白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、移動、縮放、復(fù)制、粘貼等強大的圖形處理功能，增強了教學(xué)使用功能……電子白板還有許多特殊使用效果，需要我們深入挖掘。

1.2 資源整合功能

交互電子白板系統(tǒng)雖然內(nèi)置了大量的學(xué)科素材（除了圖片、聲音、視頻素材外，還有全學(xué)科的教學(xué)素材和教育資源網(wǎng)），但教師仍然需要根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生實際對資源庫中的素材進行整合，甚至在教學(xué)過程中還需要根據(jù)學(xué)生課堂實際情況修改教學(xué)預(yù)設(shè)、現(xiàn)場制作課件或者靈活調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的各類資源。

1.3 工具箱功能

交互電子白板帶有應(yīng)用于教學(xué)的多種學(xué)科工具，同時提供屏幕操作功能。如：書寫功能可以隨意更換筆的顏色、粗細在任何界面下書寫、批注；存儲回放功能可以根據(jù)需要對教學(xué)過程進行有選擇地回放，加深印象等；智能識圖功能可以將手繪的直線、圓、橢圓、正方形、長方形、三角形、梯形、不規(guī)則折線等圖形自動識別成標準圖形；聚焦拉幕功能可以設(shè)置懸念，突出重難點，激發(fā)學(xué)生探究興趣等。

1.4 互動功能

電子白板、電腦、投影機組成交互式演示系統(tǒng)。通過電子白板對電腦進行操作與控制，可以多方位多形式地展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與課堂探究，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，甚至師生與教育媒介之間的互動與協(xié)作，將師生在電子白板上的操作在計算機上同步顯示，并可存儲，從而使課堂變得更加生動有趣和高效。

2 交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢

交互式電子白板是專門為課堂教學(xué)而研制的，其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 豐富情境創(chuàng)設(shè)，自主建構(gòu)新知

傳統(tǒng)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時往往使用形式簡單的口語、文字、圖畫、模型、實物等，創(chuàng)設(shè)的探究情境僅僅局限在簡單教具和師生互動的方式上，很難實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)開放型的多元目標。交互電子白板為教師和學(xué)生搭建了一個豐富的教學(xué)資源平臺，利用系統(tǒng)自帶的和師生制作的豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，易于教師創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。而這些資源無論是聲音、文字、動畫、視頻哪種媒體形式，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式都是立體的、豐富的、生動有趣的。不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換，極大地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的探究欲望，從而喚起學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗和表象。學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。如《認識圖形》一課，筆者利用電子白板的資源庫功能方便地導(dǎo)出跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，引導(dǎo)學(xué)生抽象出我們要學(xué)習的幾何模型。接著進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化、形象化，學(xué)生腦海里很快對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

2.2 整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)活動

教學(xué)資源是形成教學(xué)要素及實施教學(xué)活動的各種條件的總稱，主要包括教學(xué)過程中各種硬件及軟件。教學(xué)資源的開發(fā)與整合的目的在于服務(wù)學(xué)生，目前由于全國各地使用的教材與交互電子白板系統(tǒng)內(nèi)置的學(xué)科素材不配套，這就需要教師對資源庫中的素材不斷進行整合，還需要根據(jù)教學(xué)實際下載或制作大量課件以充實自己的教學(xué)資源庫。隨著新課改的實施，廣大教師也正在不斷探索最佳教學(xué)途徑，謀求更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。利用交互電子白板的優(yōu)勢和強大的功能，可以創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)習效率。例如，應(yīng)用電子白板的虛擬實驗演示功能，提高學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。小組合作解決問題時，利用白板的拖拽、旋轉(zhuǎn)、平移、截圖等功能，讓學(xué)生親自到白板上實踐操作，展示學(xué)習成果，呈現(xiàn)學(xué)生思維脈絡(luò)。而各類學(xué)科工具（如：量角器、聚光燈、魔術(shù)筆、電子獎狀等）的合理運用，使得課堂精彩紛呈，新穎獨特，妙趣橫生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

2.3 預(yù)設(shè)生成相統(tǒng)一，促成課堂精彩

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)活動應(yīng)堅持以學(xué)生主動學(xué)習為中心來處理教材和設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程就是學(xué)生和教師不斷修改教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，因此教師對教材的處理應(yīng)該是動態(tài)的，也是多變的。而傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況對教學(xué)預(yù)案作出及時調(diào)整和修改，課堂中也就缺少了最為精彩的“即興生成”。利用交互電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題及時進行解決。例如，利用交互電子白板可以對原有課件及時進行修改、批注、講解?？梢愿鶕?jù)教學(xué)進度靈活地從教學(xué)資源庫中調(diào)用自己上課需要的各種教學(xué)資源（圖片、音頻、視頻資源等），引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，課堂教學(xué)也因“意外”和教師的“智慧”顯得更加精彩而富有成效。

2.4 及時反饋評價，促進教學(xué)相長

教學(xué)相長，是《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則之一。意思是說，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習實踐，才會發(fā)現(xiàn)自己知識經(jīng)驗的不足；教師經(jīng)過教學(xué)實踐，才會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處?？茖W(xué)的評價是實現(xiàn)課程標準的重要保障，交互電子白板能記錄保存教師上課過程中的所有細節(jié)，為課后教師進行自我深入反思和開展教研活動提供強有力的技術(shù)支撐。我們要充分利用這一優(yōu)勢，開展好“同課異構(gòu)”式教研活動，這不僅有利于授課教師業(yè)務(wù)能力的提高，同時評課教師也能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)方法，促進專業(yè)能力發(fā)展。授課教師應(yīng)根據(jù)評教中反映出的問題及意見，對癥下藥，改善不足，不斷提升自己的教學(xué)水平。對學(xué)生而言，正確、客觀的評價可以督促他們復(fù)習功課，及時了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，促使他們改進學(xué)習方法。一方面，我們要從知識、技能到習慣、態(tài)度、情感和價值觀的角度全方位、多維度評價學(xué)生，實現(xiàn)促進學(xué)生的全面發(fā)展這一目標。另一方面，我們還要注意評價主體的多元化，評價方式的多樣化，努力營造良好的課堂評價氛圍，摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”評價模式，引導(dǎo)學(xué)生反饋真實的信息，正確進行自評、他評、互評和師生互評等才能起到良好的調(diào)控效果，達到“教學(xué)相長”的境界。

3 交互電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

目前，由于本區(qū)裝備電子白板的時間不長，一部分教師還沒有熟練掌握其功能和使用技巧，沒有充分發(fā)揮出電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢。下面結(jié)合自己課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，通過案例分析和問卷調(diào)查結(jié)果分析，論證交互白板在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

3.1 教學(xué)案例分析

在教學(xué)6年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，筆者利用電子白板可以直接操作的特點，從預(yù)存的圖庫中調(diào)出本班學(xué)生校內(nèi)參加活動的幾張圖片。為了讓學(xué)生看得更清楚，用鼠標拖動圖片的長或者寬，同學(xué)們看到圖像變大了自己卻變形了而發(fā)笑起來。筆者順勢提出問題：“為什么會這樣？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中筆者利用電子白板的演示功能，形象逼真地展示了平面圖形只有按一定的比例放大或者縮小才能與原圖相似。拓展練習時，筆者在白板的方格中拖入稍微復(fù)雜點的平面圖形，讓學(xué)生合作交流按一定的比例放大或者縮小圖形，然后選派代表在白板上匯報交流。最后總結(jié)提升時，筆者根據(jù)課堂中學(xué)生存在的問題，利用白板的回放功能，簡明扼要地回顧了學(xué)習重點和難點，糾正了易出現(xiàn)的錯誤，加深學(xué)生的印象，提高課堂教學(xué)效果。

分析與反思。在這個案例中，首先，教師憑借交互電子白板的強大功能創(chuàng)設(shè)了形象生動的問題情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激起了學(xué)生探究的欲望。其次，教師應(yīng)用交互電子白板的學(xué)科工具讓教學(xué)過程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)生成，使學(xué)生的思維異?；钴S且興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，增強了教學(xué)效果。最后，課堂上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在白板上動手操作和對重點知識的梳理與回放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，加之師生與教育媒介和諧統(tǒng)一，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

3.2 交互電子白板課堂教學(xué)的調(diào)查分析

為了解和掌握本校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和利用電子白板教學(xué)的效果，以及師生在線學(xué)習特征及傾向等問題，以便更好地推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和隨機訪談法，內(nèi)容主要涉及到電子白板教學(xué)功能的應(yīng)用、對教學(xué)過程的影響以及學(xué)生的態(tài)度等方面。隨機在全校不同年級的不同師生中共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回問卷480份，有效問卷480份，有效率為100%。調(diào)查顯示，教師認為電子白板技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占72.50%，超過3/4的教師在觀念上能接受課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。幾乎所有被調(diào)查的學(xué)生都喜歡教師用現(xiàn)代多媒體上課，69.2%的學(xué)生覺得利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)更易于接受、精力更集中，但也有10%的學(xué)生反映教師在教學(xué)中交互電子白板操作不熟練，主要用來播放課件，沒有充分發(fā)揮電子白板技術(shù)的優(yōu)越性?？傊换ル娮影装寮夹g(shù)相對于黑板和傳統(tǒng)多媒體投影是一個極大的超越，易學(xué)易用，為師生提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺，值得大力推廣使用。

3.3 交互電子白板課堂教學(xué)的適用性

交互電子白板在功能設(shè)計上有意識地增強對課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的支持，其獨特的功能和特點決定了教學(xué)方式上的靈活性和教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動性，以及教與學(xué)的即時交互性等。因此，與傳統(tǒng)多媒體技術(shù)相比，對課堂教學(xué)有著更好的適應(yīng)性。毋容置疑，課堂教學(xué)信息化是新課程改革的重要突破口，要促進學(xué)生的全面發(fā)展就必須進一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個性差異，激發(fā)每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進，城區(qū)學(xué)校特別是一些農(nóng)村邊遠中心學(xué)校都引進了交互電子白板設(shè)備，教師和學(xué)生都喜歡用交互電子白板上課，但無論技術(shù)多么先進，都要與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)完美結(jié)合，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能真正起到畫龍點睛的作用。由此看來，在邊遠貧困地區(qū)課堂教學(xué)中推廣使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量仍然有很長的路要走。

收稿日期：2016-09-14