魏學(xué)春

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)大容量、高效率和開放、互動教學(xué)的需求，而以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的交互白板正逐漸走進(jìn)課堂，憑借其新穎的教學(xué)理念和強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢成為當(dāng)今提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。但是，很多教師并沒有充分挖掘電子白板的課堂功效，甚至由于理念和方法的問題，在使用電子白板的過程中走了很多彎路。因此，深度挖掘電子白板的課堂潛力，提高其課堂使用效益，是每一位教師亟待解決的問題。

1 電子白板突顯新課改理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身的交互電子白板正逐漸走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。交互白板不僅具有直觀、形象、生動、易于操作等特點，而且它強(qiáng)大的交互功能為課堂上師生互動、生生互動以及師生與媒介的互動提供了便利和技術(shù)支持，體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過程、促發(fā)展的教育理念，展現(xiàn)了“開放、互動、對話、合作、共享、以生為本”的動態(tài)教學(xué)方式，激活了學(xué)生思維，提高了課堂教學(xué)效益。

2 電子白板的應(yīng)用及存在的問題

如今電子白板在使用過程中存在著諸多問題，歸根結(jié)底是由于應(yīng)用層次低、使用面不廣等。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮電子白板的各項功能，提高教學(xué)效率。

2.1 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

在這一層次，由于教師沒有充分理解電子白板課堂教學(xué)理念，未熟練掌握電子白板操作技術(shù)，為了避免在使用白板的過程中出大問題，部分教師只好將白板當(dāng)成幕布使用，發(fā)揮與黑板相似的書寫、繪畫和擦除等簡單易學(xué)易用的功能。由此可見，合理規(guī)劃教師培訓(xùn)，提供方便教師交流、操作練習(xí)的平臺是提高教師應(yīng)用電子白板技能的首要途徑。

2.2 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是有一定電子白板技術(shù)使用基礎(chǔ)的年輕教師的應(yīng)用方式。教師結(jié)合電子白板的常用功能，利用其配套軟件，動手制作、播放課件；利用白板功能設(shè)計各種形式的教學(xué)互動活動，課堂氣氛充滿活力；教師的可操作性、可變化性、自主性等技能都有很大的提高，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.3 電子白板交互功能的充分發(fā)揮

教師將新技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，充分發(fā)揮其各項功能；學(xué)生也能積極加入到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，可以在電子白板上嘗試展示自己的思維過程。

目前，大部分教師對電子白板的應(yīng)用還處于第一個層次。

3 電子白板主要功能的應(yīng)用

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，交互式電子白板尤為突出的幾個功能有以下幾個方面。

3.1 演示功能

電子白板具有清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，能為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

3.2 注解與編輯功能

教師可以對每一個對象進(jìn)行編輯，包括復(fù)制、粘貼、刪除、平移、縮放、旋轉(zhuǎn)等。將該動能運用于數(shù)學(xué)教學(xué)可以把學(xué)生思考的學(xué)習(xí)過程或者練習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)出來，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價，從而實現(xiàn)學(xué)生邊思考、教師邊批改的互動生成的學(xué)習(xí)方式。

3.3 資源庫和存儲回放功能

電子白板不僅帶有學(xué)科資源庫，而且白板的錄像、存儲、回放功能可以把課堂交互的細(xì)節(jié)保留下來。一些重點的內(nèi)容通過回放等形式，便于幫助學(xué)生梳理知識的形成過程，或者發(fā)布到校園網(wǎng)與同行進(jìn)行網(wǎng)上研討，為教學(xué)互動提供新的平臺，促進(jìn)教師加速成長。

3.4 放大與聚光功能

電子白板中的放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等功能，可以對教學(xué)重點中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，可以起到重點呈現(xiàn)，強(qiáng)化視覺感受等效果。

3.5 幕布功能

白板的拉幕、隱藏功能能激起學(xué)生探究的欲望，拓展學(xué)生思考問題的角度和方式。

3.6 拖拽和聲音鏈接功能

教師課前設(shè)置好超鏈接的視頻文件，課堂上無需退出本程序，而只需輕輕一點即可讓學(xué)生開始觀看。

此外，像智能繪圖工具的使用，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心；電子白板多元化評價方案的實施，比如聲音評價、笑臉評價、卡通人物評價等，可以讓學(xué)生真正體驗到被欣賞的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4 電子白板促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

交互式電子白板輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，有力地推動了信息化條件下“以學(xué)生為中心”的課堂互動生成教學(xué)模式的形成，讓課堂綻放生命的活力。具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

4.1 人機(jī)交互

在白板系統(tǒng)的支持下，教師無需到主控臺前，可以即時用電子感應(yīng)筆直接打開各種計算機(jī)文件；教師可以根據(jù)課堂動態(tài)生成的各種要素隨時調(diào)用課件資源或修改課件，及時處理課堂中出現(xiàn)的“意外”，并生成新的富有個性的教學(xué)資源；學(xué)生也可以走上講臺借助教育媒介充分展示自己的思維成果，發(fā)展學(xué)生個性。

4.2 課堂人際交互

教學(xué)過程是一個動態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程，我們把白板作為一個交互的中介和平臺，通過師生交互實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞和接受。教師針對學(xué)生對知識的正確理解程度，或是錯誤的回答信息對教學(xué)預(yù)案作出動態(tài)調(diào)整；同樣，學(xué)生在操作白板的過程中可以把一些原本只能用言語描繪或難以表達(dá)的思維過程通過操作展示出來，反饋給教師。操作交互實際上放大了教學(xué)過程，這對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。通過生生交互實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的對話協(xié)作，展示、共享自己學(xué)習(xí)成果等，隨著新課改的推進(jìn)，它必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因此教師只有重視與學(xué)生之間的溝通，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)成為師生合作互動的溝通過程。

4.3 資源間交互

交互白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供了多種類型的豐富的教與學(xué)的資源。主要包括：電子白板內(nèi)置的文本、圖像、音頻、視頻和動畫等各種媒體素材、各學(xué)科試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件和自制課件、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程等。目前學(xué)校學(xué)科資源庫的建設(shè)可以說是管理混亂、使用效率低下，因此急需加強(qiáng)每位教師根據(jù)自己喜好分散建設(shè)個人資源庫的意識教育，通過集體教研活動不斷調(diào)整、修改、完善校內(nèi)資源庫，實現(xiàn)資源共建共享。教師只有為學(xué)生收集、提供多種學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的特定需求，并且為全體學(xué)生提供更多的機(jī)會參與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個人技能和人際交往技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，才能真正實現(xiàn)因材施教的育人效果。

目前，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的手段滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，每位教師都應(yīng)該積極行動起來，使先進(jìn)的教育裝備能夠早日更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

收稿日期：2016-11-01