楊慧

【摘要】非語言交流是語文教學(xué)中一種重要的交流形式，恰到好處的非語言交流，可以對有聲的語言交流進(jìn)行有效的補充，甚至?xí)接新曊Z言交流的效果。一個眼神，一個表情，或者一個動作，都可以引起學(xué)生的注意，可以讓學(xué)生及時糾正自己的行為，并且不會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以讓課堂教學(xué)按原計劃進(jìn)行。讓我們的語文課堂出現(xiàn)別樣的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;非語言;面部語言;肢體語言;服裝語言

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會感覺到，非語言交流往往比有聲語言對學(xué)生的約束力更強，一個眼神，一個表情，或者一個動作，都可以引起學(xué)生的注意，可以讓學(xué)生及時糾正自己的行為，并且不會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以讓課堂教學(xué)按原計劃進(jìn)行。讓我們的語文課堂出現(xiàn)別樣的風(fēng)景。

一、面部語言傳遞心靈

面部表情是一個人內(nèi)心的真實表現(xiàn)。有時候，教師的一個面部表情對學(xué)生的作用甚至比語言更有效力。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂非常亂的時候，有的老師在大聲制止，卻起不到作用，學(xué)生還是我行我素，而教師如果靜止不說話，眼睛一直盯著學(xué)生，面部呈現(xiàn)出生氣的表情時，學(xué)生就會迅速安靜下來。這就是面部語言的作用，它可以讓學(xué)生迅速看出老師心中是怎樣想的，是生氣的，還是高興的，那么他們也就可以迅速反思自己的行為，就會意識到是自己的行為引起老師的這種表情的，學(xué)生就會迅速結(jié)束自己當(dāng)前的言行的。老師的面部表情主要包含兩個方面，一個是眼睛目光，一個是面部表情。

（一）眼神

有人說過：“眼睛是人心靈的窗戶?！边@一句話就說明人可以通過眼睛來洞察另一個人的心理。眼睛可以平視，也可以仰視或者俯視，還可以光顧到每一個學(xué)生的身上，它可以對學(xué)生表示出愛護(hù)與支持，也可以對學(xué)生表現(xiàn)出生氣與批評，可以傳遞內(nèi)心的驚奇，也可以傳遞內(nèi)心的憂傷，而這些，都可以及時對學(xué)生起到影響作用。所以，我們要用好這一非語言交流形式，并有效運用眼睛去及時調(diào)控課堂教學(xué)氛圍。

記得有一次，在全校的同課異構(gòu)活動中，由于每一位老師都不能在自己的班級上課，而我抽到的班級正好是離我班距離最遠(yuǎn)的班級，在平時從來沒有與這班學(xué)生交流過，對這一班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不太了解。所以，在上課之前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常緊張，我感覺如果我也緊張的話，那么就會把這種緊張氣氛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更加緊張，那么學(xué)生在緊張狀態(tài)下，教學(xué)效果是不太好的。于是，我到班級，先用溫和的目光面帶微笑地掃視了全班學(xué)生，當(dāng)我的目光與學(xué)生的目光接觸時，我感覺學(xué)生與我之間的心理距離近了許多，沒有一開始那么緊張了。沒用多長時間，在我與學(xué)生進(jìn)行課前交流時，學(xué)生很快就從我的眼神中消除了緊張，并高興地與我一起走進(jìn)這一節(jié)課的教學(xué)。

（二）表情

在平時的教學(xué)中，我們面部表情如何也直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，它也是課堂非語言交流的重要形式，它是教師內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。很明顯，我們?nèi)绻妹娌勘砬?，就可以給學(xué)生傳遞一種信息，而學(xué)生在解讀老師的面部表情時，就會感覺老師對自己是夸獎的，還是批評的，老師是生氣了，還是高興了。這樣，就可以有效地制約學(xué)生不良行為的發(fā)生。當(dāng)然，我們的面部表情要是豐富的，如果一節(jié)課都是以嚴(yán)肅的表情來呈現(xiàn)，那么這一節(jié)課不用說氣氛也是壓抑的，學(xué)生的思維不能最大化地得到開發(fā)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生討厭課堂的結(jié)果。

記得有一次，我在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)我班有一位男同學(xué)偷偷地把一張小紙條寫上字，輕輕地放在前面一個女孩的頭發(fā)上。看到他正在洋洋得意的表情時，我真的想讓他來前面檢討，但是這樣一來，就會把我的課堂教學(xué)節(jié)奏給打亂，也會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，甚至?xí)绊懬懊孢@位女生的心理。所以這時候，我采用的是非語言進(jìn)行交流，迅速將目光轉(zhuǎn)移到他的身上，并在臉上表現(xiàn)出非常生氣的表情，當(dāng)他看到我的表情時，臉一下子紅了，并迅速將紙條給輕輕扯下來。這一過程沒有學(xué)生知道，課堂還在有條不紊地向前推進(jìn)。而接下來，這位學(xué)生可能是擔(dān)心我再發(fā)現(xiàn)他的不良行為，所以聽講也認(rèn)真了，發(fā)言也積極了。

二、四肢語言傳遞動向

老師的一個不經(jīng)意動作，往往會給學(xué)生一個很好的啟發(fā)，或者是有效的制止。所以在平時的教學(xué)中，我們可以通過肢體語言來與學(xué)生進(jìn)行非語言交流，如果學(xué)生的回答是對的，我們就以點點頭表示肯定與表揚，而學(xué)生的表現(xiàn)不是那么出色時，我們就可以搖搖頭表示不同意，有時候也可以側(cè)著頭佯作等等的意思來讓學(xué)生思考。對于黑板上的一些重點提示， 我們可以用手輕輕地敲一下，引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束時，我們可以有節(jié)奏地拍三下巴掌，以表示結(jié)束。這些肢體語言如果長時間得到運用，那么就會在師生之間形成一種非常默契的配合，就會使我們的課堂呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景線。

三、服裝語言傳遞情境

有時候，老師的穿著如何也會直接影響學(xué)生的上課心情，如果老師穿得非常邋遢，或者說穿一些奇裝異服，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的。其實，一個老師的衣著打扮也可以反映出他的內(nèi)心獨白，可以讓學(xué)生更好地了解老師。所以，老師的服裝應(yīng)該是簡潔大方，服裝的顏色不能單調(diào)，也不能過于豐富，要能夠折射出老師內(nèi)心的審美追求。有時候，教學(xué)不同的課文，我們還要穿不同色彩的衣服，這樣，才能夠與文本內(nèi)容與課堂氣氛融為一體。

總之，非語言交流是語文教學(xué)中一種重要的交流形式，恰到好處的非語言交流，可以對有聲的語言交流進(jìn)行有效的補充，甚至?xí)接新曊Z言交流的效果。

（編輯：龍賢東）