顧銀花

摘要：閱讀是獲取信息，拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接、最有效的途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，不但能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)情境 肢體語言 游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)生由于年齡偏低，是充滿想象力與創(chuàng)造力的群體。小學(xué)英語閱讀是初步培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的搖籃，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語，能夠充分地發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。本文簡(jiǎn)單談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂閱讀的有效教學(xué)，讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，提高小學(xué)生的能力。

一、巧設(shè)教學(xué)情境

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，情境教學(xué)是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的一種有效的教學(xué)策略，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，充滿趣味的學(xué)習(xí)情境能夠有效地激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。小學(xué)生由于生活閱歷少，對(duì)新鮮的事物總是充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，那么在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)他們的好奇心及對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

比如在學(xué)習(xí)“Happy New Year！”這一單元時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)過年都不陌生，而且他們都很喜歡過年，我就利用多媒體為學(xué)生播放了一些過年的圖片，讓他們感受節(jié)日熱烈的氛圍，將學(xué)生心中的熱情激發(fā)出來。然后我讓學(xué)生通過對(duì)話扮演的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生自由結(jié)組，用自己學(xué)過的單詞或者句子完成對(duì)話。在這樣輕松愉快的課堂氛圍中，大部分學(xué)生都積極地參與課堂活動(dòng)，不同于以往課堂中的沉悶安靜，這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)生的積極性十分高漲，使英語教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。學(xué)生通過自己的說與練，不僅提高說英語的能力，還在一定程度上提高閱讀理解能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中充分展示自我，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而保證課堂教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

二、巧用肢體語言

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，也是鍛煉學(xué)生思維能力的主要手段。教師在教學(xué)過程中，采用形象生動(dòng)的肢體語言，調(diào)動(dòng)各種感官，更容易引起學(xué)生的注意，集中小學(xué)生的注意力。

掌握英語單詞是進(jìn)行閱讀的首要基礎(chǔ)條件，在單詞教學(xué)中，為了加強(qiáng)小學(xué)生的理解與記憶，教師可以一邊教單詞一邊利用肢體進(jìn)行表演。比如在學(xué)習(xí)單詞“painting”時(shí)，教師可以做畫畫的動(dòng)作，并讓學(xué)生一邊讀單詞一邊做動(dòng)作，加強(qiáng)肢體記憶：在學(xué)習(xí)“cat”時(shí)，教師就可以模仿貓的叫聲，讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)單詞；在學(xué)“run”時(shí)，可以做跑步的動(dòng)作等。采用這樣的教學(xué)方式，既幫助學(xué)生鞏固單詞，為學(xué)生的英語閱讀奠定基礎(chǔ)，還增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀就是將英語句子讀通，明白句子的意思。因此，教師要注重英語句子的教學(xué)方法。在句子教學(xué)中，教師可以通過夸張的神態(tài)與表情為學(xué)生展示句子所表達(dá)的意思，在愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)的傳授，或者教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在利用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪?，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)英語的運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識(shí)。比如要學(xué)習(xí)句子“CanI have alook？”，教師可以做一個(gè)想看而在沒有被允許的情況下不能看的表情，帶著疑問的神情征求同意。這樣雖然學(xué)生一開始不明白這句話的意思，但是通過猜想，他們會(huì)慢慢明白具體的意思，從而使小學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在模仿與體驗(yàn)中不斷進(jìn)步。

三、巧妙設(shè)計(jì)游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，將游戲與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以達(dá)到相得益彰的效果。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

由于小學(xué)生的年齡低，具有很強(qiáng)的好勝心與表現(xiàn)欲，這些是激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

比如在教學(xué)“On the farm”時(shí)，為了讓學(xué)生充分掌握這些單詞與句子，我組織學(xué)生玩一個(gè)“猜動(dòng)物”的游戲。首先我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組確定出一個(gè)要讓其他小組猜的動(dòng)物，并用一些句子描述這個(gè)動(dòng)物的特征。如一個(gè)小組選中的動(dòng)物是duck（鴨子），那么他們就要為其他小組的同學(xué)描述：It is very brave，It can swim in the water，and it loves to eat fish.在描述的過程中，其他小組的學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行搶答，答對(duì)得兩分，答錯(cuò)則要扣一分。若是最后沒有學(xué)生猜出來，則這個(gè)小組可以得兩分。這樣具有挑戰(zhàn)性與競(jìng)賽性的游戲，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與游戲，并且全神貫注，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)英語句子，牢記每個(gè)英語單詞，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

學(xué)生通過參與游戲，不僅提高了課堂參與度，深刻地理解并掌握了單詞、句子，而且在輕松好玩的游戲中感受到了英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿無限的熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。并且，游戲的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的活力，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分地展示自己，大放光彩，使課堂煥發(fā)生機(jī)。

四、結(jié)語

要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，做到三巧：巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：巧用肢體語言，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；巧妙設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂，提高小學(xué)生的活躍度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。