張思文

【摘要】本文對我校初三830位學(xué)生的思品學(xué)習(xí)情況從13個方面進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式方面存在一些問題，并對教師的教學(xué)方式提出了一些具體建議?；谝陨蠁栴}，筆者主張：充分利用好多媒體技術(shù)，課堂中貫徹學(xué)生主體思想，培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力將是下一步工作方向。

【關(guān)鍵詞】初中政治;學(xué)習(xí)情況;對策

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A

本次問卷調(diào)查主要就我校初三學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德狀況進行問卷調(diào)查，從學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣、課堂中學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的效率，課后社會實踐，學(xué)生對教師及課堂的建議等幾個方面，組織了12個選擇題和1個主觀題，有些選項可以選擇多項。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解到我校學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，為提高課堂的效率提供了比較真實的依據(jù)。

本次調(diào)查采用全年級大樣本的方式，選擇初三16個班級830人，進行無記名調(diào)查。采取現(xiàn)場答卷，即時收取。調(diào)查結(jié)果如下：

第1問：“對于思想品德這門學(xué)科，你喜歡嗎？”，有68.8%的學(xué)生選擇喜歡，不喜歡的為27.8%，從整體上看，屬于正常情況，但不喜歡的比例還是偏高，這要引起本學(xué)科老師的重視和反思。

第2問：“你喜歡老師上什么形式的思想品德課？”，喜歡說教課的為11.3%，喜歡多媒體課堂的為58.2%，喜歡活動課的為36.4%，通過以上數(shù)據(jù)說明在以后的教學(xué)中，不能簡單地說教，采用多樣性的課堂形式將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3問：“你認(rèn)為思想品德課對你的成長有用嗎？”，選擇“非常重要，可以提高自己的思想品德素質(zhì)”是39.3%，選擇“一般，能夠獲取一些心理、法律、道德、國情方面的知識”是56%，選擇“學(xué)用脫節(jié)，沒有什么用”是2.9%，選擇“說不清有沒有用”是2.9%。

第4問：“學(xué)習(xí)本課程，你是否有具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”選擇“有”的同學(xué)占到3%，“有目標(biāo)但比較模糊”占到56%，選擇“沒有”占到10.1%，從這個數(shù)據(jù)來看，我校學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)有待明確，這就需要老師在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面加以正確的引領(lǐng)。

第5問：“在思想品德課上你是否常常發(fā)言？”有9.3%的學(xué)生選擇了“常常”，42%的學(xué)生選擇了“偶爾”，有46.9%的學(xué)生選擇了“沒有”。如果課堂上只有老師一言堂或少部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言，說明我校的政治課堂較為地沉悶，缺乏課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

第6問：“在思想品德課中，你喜歡開展怎樣的學(xué)習(xí)模式？”51.1%的學(xué)生選擇“老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)”，40.3%的學(xué)生選擇“小組討論合作學(xué)習(xí)”，14%的學(xué)生選擇“自主學(xué)習(xí)”。在課堂中開展多樣的教學(xué)形式，選擇老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式將是今后授課的趨勢。

第7問：“每次開展課堂討論活動，你的表現(xiàn)是什么？”30.7%的學(xué)生是積極，23.1%的學(xué)生是被動，44.7%的學(xué)生是高興，6.6%的學(xué)生是低沉。我校是一所鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，部分學(xué)生是后進生，因此，6.6%學(xué)生上課低沉，屬于正常，但23.1%的學(xué)生上課被動在意料之外。究竟是何原因，將是我們下一步研究的方向。

第8問：“面對問題，你是否愿意同周圍的同學(xué)進行討論？”87.5%的學(xué)生選擇愿意，10.1%的學(xué)生選擇不愿意。課堂中愿意與同學(xué)分享、交流問題，是一種好的表現(xiàn)。老師要利用學(xué)生喜歡探索的心理特點融入課堂中，這種教學(xué)法，順應(yīng)了學(xué)生的心理，依照了教育的本質(zhì)。

第9問：“當(dāng)別人發(fā)言時，你能認(rèn)真傾聽，尊重同學(xué)嗎？”75.1%的學(xué)生選擇“能，贊同時分享，不贊同時，會在認(rèn)真歸納闡述自己的觀點和見解”，15.1%的學(xué)生選擇“有時會控制不住插嘴，打斷別人的發(fā)言”，9.1%的學(xué)生選擇“不太注意傾聽別人的發(fā)言”，還有1.2%的學(xué)生認(rèn)為別人的發(fā)言沒有多少價值。對于初三的學(xué)生來講，這樣的表現(xiàn)屬于正?，F(xiàn)象。

第10問：“你喜歡的教學(xué)內(nèi)容是什么？”選擇心理健康教育的占到56.8%，選擇法律常識的占到19.5%，選擇國情教育的占到26.2%，選擇道德教育的占到28.1%。法律知識相對枯澀難懂，老師在講課時需要有技巧的將課本知識生活化。國情知識在整個中考中比重特別大，只有26%的學(xué)生喜歡這個方面的內(nèi)容，對于應(yīng)試教育來講，將是致命打擊。如何提高學(xué)生對國情部分的興趣，是初三老師下一年研究的一個重點。

第11問：“你喜歡的課堂活動形式是什么？”59.3%的學(xué)生選擇“圖像、視頻”，20%的學(xué)生選擇“情境、表演”，37%的學(xué)生選擇“辯論、故事”，10.9%的學(xué)生選擇“參觀、調(diào)研”。由此可見，在思想品德課堂中采用多樣的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)課堂中，很多老師一言堂，枯燥無味，學(xué)生非常反感。借助多媒體教學(xué)，采用故事、案例、圖像、視頻等方式，課堂效率大大提升。

第12問：“課堂中你是否集中注意力？積極參加課堂活動？”28%的學(xué)生選擇了“感興趣的課題能夠集中精神聽老師講解”，18%的學(xué)生選擇“上課內(nèi)容聽不懂時會走神且對課堂活動不感興趣”，1.5%的學(xué)生“認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)懂了，不用聽”，只有51.1%的學(xué)生選擇“基本不會走神，樂于參與課堂各種教學(xué)活動”，因此，這18%的學(xué)生將是對我們下一步教學(xué)改革的鞭策。

第13問是一個主觀題：“你認(rèn)為你的思品老師在哪些方面需要改進？”因班級不同回答的內(nèi)容也有所差異。大致體現(xiàn)在以下幾類：一是作業(yè)量比較大，二是課堂內(nèi)容比價枯燥，希望能通過多種形式的課堂提高學(xué)生的興趣。

基于以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，學(xué)生對老師的教育教學(xué)工作總體上是滿意的，但也存在著很多問題。全體老師針對學(xué)生提出的問題進行了反復(fù)地討論，力爭在今后的教學(xué)工作中改正不足之處。

第一，在課堂中運用多媒體技術(shù)，提高政治課堂的吸引力，促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，提升學(xué)習(xí)的效率。對初三政治教學(xué)來說，多媒體在政治課堂中有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)資源，更有利于師生之間的積極互動。在課堂采用多媒體教學(xué)，可以采用動畫形式，這讓初中政治理論知識更加易懂和接受，采用圖片展示，視頻播放等方式都可以很好地促進學(xué)生對知識點的理解。例如，教師在講解民族文化的過程中，將少數(shù)民族文化的視頻播放出來，這比老師枯燥蒼白的語言更能提升學(xué)生的興趣。

第二，教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生生活，避免學(xué)習(xí)的枯燥無味。初中政治學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言有著重要意義，其學(xué)習(xí)的知識不僅能提升自身能力，同時也服務(wù)于他們的生活。因此，在教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)中考味，又要貼合學(xué)生生活，選擇學(xué)生在生活中可以接觸到并感興趣的案例進行分析，通過分析傳輸相應(yīng)的知識和觀念。學(xué)生對問題的思考有著重要意義，一個清晰有序的思考邏輯可以讓學(xué)生更加客觀地看待問題、看待世界，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。我校的學(xué)生處于珠三角地區(qū)，經(jīng)濟比較發(fā)達，屬于改革開放的前沿。學(xué)生獲取課外知識的途徑比較多，所以在課堂中滲透時政教育，讓時政幫助學(xué)生理解生活，養(yǎng)成正確的價值觀，具有一定的現(xiàn)實意義。

第三，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識，轉(zhuǎn)變思想，杜絕教師在課堂中一言堂現(xiàn)象?，F(xiàn)實中很多老師接受了學(xué)生主體思想，但在教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不理想，主要表現(xiàn)在老師習(xí)慣了學(xué)生服從自己的思維，這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，沒有了自覺性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念背道而馳。在今后的教學(xué)工作中，我們要深刻體會到：授之以魚不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比交給他學(xué)習(xí)的內(nèi)容更重要，要讓學(xué)生由“要我學(xué)，我要學(xué)”變成“我會學(xué)，輕松學(xué)”。

在實際的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為要發(fā)揮出學(xué)生在課堂中主體作用，必須從以下三個方面著手：第一，教學(xué)生會看書，要看懂教材，課堂之前必須閱讀教材，理解教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。第二，學(xué)生要學(xué)會提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。無論是書本上的內(nèi)容還是生活、學(xué)習(xí)過程遇到的問題，都可以作為提問素材。依照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的題型多樣，比如：選擇題、簡答題、分析題、綜合探究題等，有的以文字形式、漫畫、圖表形式出現(xiàn)，所以很多學(xué)生在答題時普遍存在不會提取有效信息，以至失分過多。因此，在平時的訓(xùn)練中，老師需要鼓勵學(xué)生敢寫多寫，不要拘泥于參考答案，等待臨近中考的時候，再進行去粗存精，去偽存真，只有這樣學(xué)生才能真正愛上書寫問答題。

參考文獻

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[2徐清，自主學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中的應(yīng)用探討[J].聚焦教育，2016（3）.

（編輯：付柳）