陳麗

摘 要： 小學階段是義務教育實施的基礎性階段。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學英語教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，通過教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生對英語學習的興趣。小組合作學習模式在小學英語教學中的運用，具有積極的意義，能夠達到良好的課堂教學效果。作者結合當前小學英語小組合作教學模式存在的問題，探討在新課程改革背景之下小組合作模式對小學英語教學效果的影響及策略。

關鍵詞： 小學英語 小組合作 教學效果影響

世界經濟一體化的發(fā)展，使得英語在人們生活中顯得越發(fā)重要。當前，我國從小學階段就開設英語課程，旨在強化學生的基礎教育，不斷提升學生的綜合素質。和其他學科不同，小學英語課程的開設，具有特殊性。一方面，不同于語文、數(shù)學等重要的學科，英語學科在小學階段的教學中居于次要的地位。另一方面，小學英語的教學不同于初中英語、高中英語等，小學英語教學的目的，是為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的語言語感，為學生初中英語的學習奠定基礎。這就要求小學英語教師在教學過程中注重教學模式的改革和創(chuàng)新，探討一種有效的教學模式，達到良好的教學效果。小組合作學習模式在小學英語教學中的運用，能夠達到這樣的教學效果。小組合作學習倡導的是一種“合作、探究”式的學習模式，符合小學生的心理發(fā)展特點，能夠強化課堂教學效果。

一、小學英語教學中小組合作模式存在的問題分析

當前，在小學英語教學中，由于一些教師對小組合作模式的運用不甚熟練，致使小組合作學習模式存在一些問題，主要如下：

1.分組不夠合理

對于小組合作模式而言，分組是格外重要的。合理的分組能夠提高課堂教學的效率，而分組不合理，則會使整個合作過程變得混亂。當前，在小學英語教學中，一些教師的小組合作模式存在著分組不合理的現(xiàn)象。這種不合理主要體現(xiàn)在：一是小組人數(shù)的不合理性。對于小組合作模式而言，小組人數(shù)一般4～6人為宜，但是在實際分組過程中，一些教師由于班級人數(shù)較多，一個小組有8～10個人，這樣的分組不便于管理，尤其是面對一幫活潑好動的小學生，教師的管理難度更大。二是小組成員的搭配不合理。對于小組合作模式而言，分組的原則應當是“同組異質”，即一個組的學生，在性格或者學習等方面應當是互補的。如果教師將所有調皮的學生分成一組，那后果簡直不堪設想。但是，在實際分組過程中，很多教師的分組顯得過于隨意，不夠科學合理。

2.管理混亂

對于小學英語的小組合作學習模式而言，課堂教學的組織和管理是極為重要的，稍有不慎，將會使課堂教學混亂不堪。尤其是對于小學生而言，教師將他們分成幾個合作小組，卻不善于管理，學生在小組中嘰嘰喳喳、你追我趕，整個課堂教學難以操控和管理。當前，在小學英語小組合作學習中，課堂教學存在管理混亂的現(xiàn)象，部分教師對整個課堂教學沒有一個明確的規(guī)劃，也沒有科學合理的管理方式，從而使得小組合作成為學生玩樂、嬉笑的課堂，難以達到良好的效果。

二、小學英語教學中小組合作學習模式的有效教學對策

針對當前小學英語小組合作模式存在的問題，筆者提出以下解決對策：

1.合理劃分學習小組

前面我們談到，在小學英語小組合作學習過程中，科學合理的分組是基礎。這就要求小學英語教師在課堂教學中對學生的學習小組進行科學合理的劃分，每個小組的人數(shù)控制在4人～6人。在小組成員之間的選擇上，教師應當在心中有一個“掂量”，例如，調皮的學生不能分在一組，而應當分開，將他們“安插”在不同的小組中，方面對這些學生的管理。此外，在分組的過程中，教師還要格外考慮學生在英語學習方面的特質，盡可能地使小組成員之間互補，這樣學生在學習的過程中才會取長補短，不斷進步。

2.強化小組管理

在分組完畢之后，小組合作學習實施過程中，一個最重要的部分就是對小組合作模式的管理。在這個過程中，教師的主導作用格外重要。教師在給學生安排合作的任務，明確合作學習的項目之后，學會讓小組成員之間進行合理的分工，明確每個組員的責任，并在每個小組中挑選一名學生作為組長，通過組長管理每個小組，教師再對每個小組的學習狀況進行觀察，適時引導，確保小組合作模式的順利進行。此外，在小組合作學習的過程中，由于課堂教學氣氛比較活躍，學生容易忽視課堂教學紀律，教師在這個過程中要強化課堂教學紀律的管理，讓學生在學習的過程中“活潑而不過度”，達到良好的小組合作學習效果。

三、小組合作模式對小學英語課堂教學效果的影響

在新課程改革的背景之下，小組合作模式作為一種有效的教學模式，在小學英語教學過程中具有積極的影響，主要如下：

1.激發(fā)學生的學習興趣

相比較傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學模式而言，小組合作模式在小學英語教學中的使用還是比較新穎的。尤其是在小學英語的教學中，小組合作模式的運用與實施，主要是為了讓學生通過小組游戲，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，因此，小組合作模式在小學英語教學中的運用，能夠極大地激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.提高學生學習的效率

在小組合作模式的學習過程中，學生可以進行簡單的情境對話，可以做游戲，可以討論話題。小組合作模式的建立，在促進學生綜合素質、語言表達能力及團隊協(xié)作能力等方面都具有積極的影響。學生在這個過程中，積極性、主動性得到增強，所以說，小組合作學習模式在小學英語教學中的運用，能夠極大地提高課堂教學的效率，提升學生學習的效率。

總而言之，小學是學生英語學習的初級階段，也是很重要的階段。在小學英語的教學中，教師要善于改革和創(chuàng)新，通過小組合作模式的運用，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性和主動性，不斷促進學生英語綜合水平的提升，達到良好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京：北京大學出版社，2002.