何麗梅

摘 要： 新課程理念指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生動手實踐、參與課堂，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的有效方式，實驗教學(xué)不但可以將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還可以拓寬學(xué)生的思考空間，對高中物理教學(xué)具有重要意義，對此作者將結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，從高中物理實驗教學(xué)出發(fā)進行探究，希望對提升高中物理教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中物理 實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的局限，物理教學(xué)成為一種封閉式教學(xué)，不但很難調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果也不明顯，隨著教學(xué)改革不斷推進，注重實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，增強學(xué)生物理觀念與對物理規(guī)律的認識，是提高高中物理教學(xué)效率的有效方法。

1.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

物理本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)存在很多問題，首先，很多教師過分強調(diào)知識本位，忽視實驗設(shè)計性作用，高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)不只有驗證、鞏固知識的作用，還具有拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，現(xiàn)下教學(xué)改革一直強調(diào)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實驗教學(xué)本身就是一種有效的途徑載體，通過具有探索性的實驗設(shè)計，不但可以解決教學(xué)中的一些問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，而這卻成為當下實驗教學(xué)中經(jīng)常忽視的部分，在這種喂到學(xué)生嘴里的實驗教學(xué)中，學(xué)生很難真正得到物理能力提升[1]。其次，演示實驗和學(xué)生實驗被過分輕視，這種教學(xué)現(xiàn)象在當下物理課堂中非常普遍，很多教師以黑板文字代替真實演示實驗，在這種沒有實驗操作，僅憑教師一張嘴、一支粉筆和一塊黑板講解的過程中，學(xué)生的實驗認識是遠遠不夠的。與此同時實驗教學(xué)中還存在很多走馬觀花現(xiàn)象，在這種實驗前不預(yù)習(xí)、試驗后不分析的實驗教學(xué)中，學(xué)生只是把實驗當做一場游戲而已，無法得到真正的能力提升。

2.高中物理實驗教學(xué)探究途徑

首先教師在探究式教學(xué)中要正確給自己定位。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識早已知曉，對教師來說這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難很容易被老師忽略。為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，在探究過程中，教師要把自己當成一名初學(xué)者，和學(xué)生在同一起跑線上思考問題、分析問題、共同體驗科學(xué)探究過程。因此，探究式教學(xué)要求教師從知識權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者。

其次教師對探究過程的要素要心里有數(shù)，探究過程要循序漸進。探究式教學(xué)形式是多樣的，主要環(huán)節(jié)包括：提出問題、猜想和假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。下面我就對這些探究環(huán)節(jié)進行具體闡述。

2.1實驗探索物理規(guī)律，激發(fā)實驗興趣。

在現(xiàn)代心理學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)興趣的產(chǎn)生是需要一定動機條件的，而這種動機就是事物內(nèi)部之間的聯(lián)系，也是人類能認識客觀世界的一種動力[2]。在物理教學(xué)過程中，物理實驗本身存在一定趣味性，若想實現(xiàn)激趣，要充分調(diào)動學(xué)生各種感官，通過物理現(xiàn)象的研究、探索物理規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生實驗求知欲望。如學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律這節(jié)課程時，針對這一定律而言，學(xué)生理解起來非常困難，因此教師要利用實驗向?qū)W生演示導(dǎo)體切割磁感線的過程，讓學(xué)生觀察導(dǎo)體和磁體的運動現(xiàn)象，以及在電路閉合過程中磁場發(fā)生的變化，進而讓學(xué)生通過實現(xiàn)現(xiàn)象感受電路閉合過程中，感應(yīng)電流與電動勢的變化，得出電動勢的大小與電路磁通量的關(guān)系，理解法拉第電磁感應(yīng)定律的產(chǎn)生。可以說在物理實現(xiàn)過程中通過物理規(guī)律的層層探索，不但會加深學(xué)生的物理認識，還會激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.2體現(xiàn)實驗設(shè)計思想，拓展學(xué)生思維。

高中物理實驗教學(xué)過程中，可以選用的實驗設(shè)計方法很多，對此教師要具體問題具體分析，才能體現(xiàn)實驗設(shè)計的科學(xué)合理性，進而開闊學(xué)生的思維。通常情況下，物理實驗設(shè)計方法有兩種，第一轉(zhuǎn)換法，主要是針對一些無法直接測量的數(shù)據(jù)，把觀測量間接轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對觀測量的確認，如研究勻變速直線運動時，該實驗的目的就是讓學(xué)生測量出加速度a，但在實驗設(shè)計過程中，只需利用時間與位移的關(guān)系，就可以簡潔地轉(zhuǎn)化為加速度a的測量。第二控制法，這也是物理實驗中最常用的一種方法，由于物理實驗中存在很多變化因素，為此研究它們之間的關(guān)系時，只有將一個因素控制不變，才能研究另一因素對物理實驗的影響，因此這一方法也被稱為控制變量法，如在研究物體運動速速與外力和質(zhì)量的關(guān)系時，就是通過這一實驗設(shè)計方法得出的，為此在物理實驗教學(xué)中，教師除了向?qū)W生展示實驗，還要注重實驗設(shè)計方面的引導(dǎo)，才能加深學(xué)生對實驗的理解，實現(xiàn)學(xué)生思維全面拓展。

2.3開展課外實驗活動，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>

在高中物理教學(xué)過程中，除了課上演示實驗與學(xué)生實驗，教師還應(yīng)該根據(jù)課上內(nèi)容進行一些課外實驗活動，高中三年物理學(xué)習(xí)中，教師至少要展開20個課外實驗活動，才能加深學(xué)生對知識的全面掌握[3]。如在學(xué)習(xí)動量這節(jié)課程內(nèi)容時，可以為學(xué)生增設(shè)自來水反沖運動這個課外實驗，再或者學(xué)習(xí)電場這節(jié)知識內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生研究一下靜電屏蔽現(xiàn)象，值得注意的是進行課外實驗活動時，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生以小組形式自行對實驗現(xiàn)象進行探究，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，并獨立完成實驗報告，進而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與實驗?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，按照科學(xué)實驗方法實施、改進新課程高中物理教學(xué)中的演示實驗教學(xué)的作用是多途徑的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須把物理演示實驗的操作、改進、設(shè)計列為實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容，具體落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中?？傊?，在新課程標準背景下，我們要真正重視實驗教學(xué)，真正落實學(xué)生主體地位，構(gòu)建開放實驗課程資源，努力促進學(xué)生物理實驗和科學(xué)探究能力提高，才能促進學(xué)生物理能力全面提升。

參考文獻：

[1]許東風(fēng)，賀根和，周升團.物理實驗探究性教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（36）.

[2]施連芳.物理探究性實驗教學(xué)的探索與實踐[J].教學(xué)儀器與實驗，2015（11）.

[3]陳建新.中學(xué)物理探究性實驗教學(xué)模式初探[J].物理學(xué)雜志，2016（04）.