胡靜

摘 要：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課，其教學(xué)目標(biāo)是力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有比較深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文研究了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)授課的特點(diǎn)，通教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段兩個(gè)方面，概括介紹了部分成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;計(jì)算機(jī)導(dǎo)論;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)手段

一、引言

作為高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的入門(mén)課程，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)是力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有比較深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)概括的了解，為大學(xué)四年的課程學(xué)習(xí)建立一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)。因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是全面而簡(jiǎn)要地介紹本專(zhuān)業(yè)的所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，為后期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但是，在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課堂教學(xué)上，普遍存在著以下一些問(wèn)題，首先，這門(mén)課程面對(duì)的是一年級(jí)新生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一扇尚未開(kāi)啟的大門(mén)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握也只是處于起步階段。其次，這門(mén)課程既是一門(mén)以方法論為目的的廣度優(yōu)先課程，又是一門(mén)講解計(jì)算機(jī)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的深度緊跟課程。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這門(mén)課程在課堂教學(xué)過(guò)程中，很容易陷入既想深入講解又擔(dān)心過(guò)于聽(tīng)不懂的尷尬境地。

因此，在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，第一，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵;第二，教學(xué)手段的運(yùn)用是橋梁;既要保證完整性，邏輯性和科學(xué)性，還要追求趣味性和通俗性，調(diào)動(dòng)課程氣氛，使學(xué)生全面理解。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

為了將這些教學(xué)內(nèi)容完整有效、生動(dòng)有趣的介紹給一年級(jí)的新生，采用了“首尾呼應(yīng)、印象深刻”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。即在開(kāi)始每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)講解之前，或在課堂教學(xué)開(kāi)始的15分鐘內(nèi)，先播放一段視頻，或者分享一個(gè)故事、或者分析一個(gè)熱點(diǎn)新聞….，通過(guò)這些課外的內(nèi)容引出本節(jié)課要講解的重點(diǎn)知識(shí)，力求從課堂教學(xué)的開(kāi)端部分就吸引學(xué)生的注意力。

為了達(dá)到首尾呼應(yīng)，印象深刻的目的，下課前通常會(huì)布置一些與課堂開(kāi)端內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成。例如，在結(jié)束計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的課堂授課時(shí)，布置課后討論題：有人說(shuō)“電腦技術(shù)越來(lái)越厲害了，或許在未來(lái)的某一天，電腦最終將戰(zhàn)勝人腦”，請(qǐng)問(wèn)你怎么看？以前也曾讓學(xué)生思考這個(gè)作業(yè)，提交上來(lái)的答案五花八門(mén)，天馬行空。而在采用了首尾呼應(yīng)的課堂授課之后，再次提交上來(lái)的答案就不一樣了。有的學(xué)生答案是：計(jì)算機(jī)工作原理并不神秘，在其內(nèi)部只會(huì)進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，只會(huì)使用二進(jìn)制數(shù)，并且發(fā)展至今，還一直沿用馮.諾依曼的體系思想，沒(méi)有任何的發(fā)展。因此，結(jié)論是電腦不可能戰(zhàn)勝人腦。答案雖然還有些一年級(jí)新生的幼稚，但也具有了一定的專(zhuān)業(yè)性。

事實(shí)證明，精彩的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而深刻的結(jié)尾會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)手段的運(yùn)用是橋梁

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，即使將教學(xué)手段設(shè)計(jì)的既有趣又通俗易懂，吸引學(xué)生們的注意力依然是時(shí)間有限的，教學(xué)互動(dòng)能夠使得學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。因此，課堂互動(dòng)的手段設(shè)計(jì)最好沒(méi)有固定的時(shí)間，課前準(zhǔn)備好幾個(gè)互動(dòng)的題目，或課堂一開(kāi)始，或中間時(shí)段，或下課之前，都可以進(jìn)行互動(dòng)，注意把握時(shí)間即可。

但是，課堂間的互動(dòng)如何生動(dòng)有效？且不偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，是需要好好把握的。太嚴(yán)肅的題目容易導(dǎo)致冷場(chǎng)，太活潑的題目又容易導(dǎo)致場(chǎng)面失控?？傊?，課前應(yīng)仔細(xì)思考互動(dòng)的題目，事先應(yīng)做好各種心理準(zhǔn)備，及時(shí)把握全局。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，良好的互動(dòng)能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

通過(guò)上述教學(xué)手段的采用，可以較好地幫助學(xué)生從“零基礎(chǔ)”開(kāi)始，逐步深入理解“什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科”，“網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為什么是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合”等等內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文探索了如何有效提高課堂教學(xué)的方法與手段，并概括介紹了部分成功的教學(xué)案例，通過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)精彩的導(dǎo)入可以使得課堂教學(xué)先聲奪人、引人入勝。而有趣的結(jié)尾可以啟發(fā)學(xué)生思考，曲徑通幽。巧妙的互動(dòng)會(huì)鞏固學(xué)生的拓展能力，可以環(huán)環(huán)緊扣、逐步深入，真正達(dá)到了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課堂的教學(xué)效果。

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