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摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生積累知識(shí)的關(guān)鍵課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有很大的意義。本文主要從語(yǔ)段仿寫、情節(jié)擴(kuò)寫、內(nèi)容補(bǔ)寫、變體改寫四個(gè)方面論述了如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;中職語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

如今，許多中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都很一般，除了個(gè)別突出的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生作文方面很薄弱。究其原因，一方面是由于學(xué)生平時(shí)看的課外書籍少，加上生活閱歷也少，寫作的時(shí)候沒有素材、也沒有華麗的修飾語(yǔ)言;另一方面是由于學(xué)生平時(shí)就動(dòng)筆少，導(dǎo)致寫作的時(shí)候沒有完整的邏輯思路;除此之外，有的學(xué)生平時(shí)就不善言辭，很少表達(dá)自己的想法和觀念，這樣長(zhǎng)期以往，日結(jié)月累，他的語(yǔ)言表達(dá)能力就更加薄弱了。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有很大的意義。

一、語(yǔ)段仿寫

如今，中職學(xué)校的語(yǔ)文教材編寫的都特別好，上面的好多課文都選自名家著作，而且體裁多樣，有散文、短篇小說、詩(shī)詞歌賦等等。語(yǔ)段仿寫主要是指老師在為學(xué)生講解一些寫景或是抒情的散文時(shí)，遇到那些情感表達(dá)比較有邏輯或是描述景物比較有層次等精彩的片段時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生多多朗讀，然后和學(xué)生反復(fù)地揣摩和分析作者的寫作思路和技巧，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生按同樣的邏輯思路和寫作技巧來仿寫一段話。例如，在學(xué)《荷塘月色》時(shí)，老師要求學(xué)生讀課文的次數(shù)超過三次，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析作者的情感變化，可以知道，作者先是哀愁的，接著轉(zhuǎn)為喜悅，然后又陷入哀愁，在這種微妙的情感變化中，我們可以看出作者對(duì)塘上荷塘和月下荷塘的喜愛之情。

這樣的仿寫，也許學(xué)生剛開始并不能寫的很好，但是只要勇于動(dòng)筆就是成功的一步，而且深處課文情境，學(xué)生正好有興趣，總會(huì)多多少少激發(fā)些靈感的。

二、情節(jié)擴(kuò)寫

情節(jié)擴(kuò)寫或是結(jié)尾續(xù)寫指的是讓學(xué)生在理解文章原有意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，寫出自己覺得有必要的后續(xù)。有些記敘文或是小說，有時(shí)候我們讀完之后總會(huì)有一種意猶未盡的感覺。這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，組織學(xué)生進(jìn)行積極地討論?？梢蕴釂枌W(xué)生，看學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展有什么自己的見解沒有，如果自己是故事的主人公，自己會(huì)怎么做。讓學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)文章結(jié)尾的續(xù)寫。時(shí)常做這樣的情節(jié)擴(kuò)寫有利于幫助學(xué)生更好的理解課文的引申意義、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生形成勤于思考，善于從生活經(jīng)歷中尋求寫作素材的靈感和能力。

三、內(nèi)容補(bǔ)寫

中職語(yǔ)文教材會(huì)將小說的一部分截取出來放到課文中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，受文章篇幅和字?jǐn)?shù)的限制，有些主要人物的外貌、性格、心理描寫等可能會(huì)簡(jiǎn)略的一筆帶過、也可能不會(huì)選入教材。這種情況下，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，要求學(xué)生從實(shí)際情境中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)與心理活動(dòng)，然后讓學(xué)生們把自己體會(huì)到的關(guān)于人物的心理活動(dòng)、性格特點(diǎn)寫出來。這樣可以幫助學(xué)生練習(xí)各種表現(xiàn)手法的使用，避免在寫文章的時(shí)候總是平鋪直敘、語(yǔ)句不通。也可以幫助學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)霓o藻來修飾文章，提高文章的寫作質(zhì)量。語(yǔ)文成績(jī)不僅體現(xiàn)在書面成績(jī)上，更體現(xiàn)在我們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)表達(dá)能力中，可以說讀和寫作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩部分，兩者相輔相成，必須要同時(shí)提高。

四、變體改寫

變體改寫指的是學(xué)生在理解文章主旨的情況下，對(duì)文章的體裁進(jìn)行改變，將文章改編為內(nèi)容相同但是體裁不一樣的另一種形式。比如對(duì)于大部分學(xué)生來講在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，將古詩(shī)詞逐字或是逐詞翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)都不是什么難事。但是這些翻譯可能都比較機(jī)械，沒有反映出學(xué)生自己的情感和見解。因此，老師可以每次學(xué)完古詩(shī)詞之后，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞具體的內(nèi)容，將古詩(shī)詞改編為內(nèi)容一致的記敘文、說明文、議論文或是散文等不同的體裁。在改編的時(shí)候最好能多多使用不同的表現(xiàn)手法。這樣更容易檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解的深度和準(zhǔn)確度，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和對(duì)語(yǔ)文的熱愛。

五、總結(jié)

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)可能會(huì)過多的重視書面成績(jī)，因此平時(shí)老師們會(huì)逼著學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作，殊不知這樣生硬的方式對(duì)學(xué)生并沒有太大的幫助。讀和寫作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的兩個(gè)能力，他們不能孤立地訓(xùn)練，必須結(jié)合起來，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的時(shí)候體會(huì)課文作者的寫作思維和表達(dá)技巧，然后轉(zhuǎn)化為自己的見解，利用同樣的方式將自己的經(jīng)歷也寫出來。這樣邊讀邊寫、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生的寫作能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的幫助。本文主要從語(yǔ)段仿寫、情節(jié)擴(kuò)寫、內(nèi)容補(bǔ)寫、變體改寫四個(gè)方面論述了如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合，表達(dá)出了讀寫結(jié)合在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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