韓青云

摘 要：隨著教育教學(xué)水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中數(shù)學(xué)作為教育發(fā)展中的重要組成部分應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。但是從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看依然存在著一些突出性問(wèn)題，需要采取相關(guān)對(duì)策進(jìn)行完善，從整體上提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量的發(fā)展。本文介紹了當(dāng)前形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并且對(duì)存在問(wèn)題的原因和提升教學(xué)質(zhì)量的方式策略進(jìn)行了概括總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;方式對(duì)策

一、當(dāng)前形式下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象復(fù)雜，很難帶動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼心理，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。從一方面來(lái)看，高中數(shù)學(xué)是一門思維模式比較強(qiáng)的學(xué)科，教師沒(méi)有抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏溝通與互動(dòng)，影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果，從而阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏思維創(chuàng)新模式

在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講解過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)要點(diǎn)能夠吸收和掌握，但是到自己在做題時(shí)又不知從哪下手，也有一部分同學(xué)覺(jué)得老師在講解題目時(shí)思路是非常清晰的，但是自己解決問(wèn)題時(shí)卻缺乏思維創(chuàng)新能力。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于拓展學(xué)生的思維理解能力和創(chuàng)新研究能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的具體原因

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及綜合運(yùn)用能力與平時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)是非常有關(guān)聯(lián)的。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)高中教師在課堂講解中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，正確的引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課下的獨(dú)立學(xué)習(xí)也是非常有益的。針對(duì)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題產(chǎn)生的原因有以下兩點(diǎn)說(shuō)明：

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是相互聯(lián)系的，針對(duì)以上影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的原因其中就包括教師在課堂教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏明確性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為發(fā)展主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（二）沒(méi)有將舊知識(shí)點(diǎn)與新問(wèn)題相互結(jié)合

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)娜谌肱f知識(shí)有利于增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解能力。由于學(xué)生沒(méi)有將舊知識(shí)與新問(wèn)題相互結(jié)合，影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知情況不同，如果教師的教學(xué)方式不適當(dāng)，忽視了學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)間缺乏連接點(diǎn)，就很難讓學(xué)生順利地接受新知識(shí)，從而不易讓學(xué)生自己形成一個(gè)正確的數(shù)學(xué)思維方式。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方式策略

通過(guò)對(duì)以上在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和原因分析，筆者根據(jù)多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的建議。

（一）教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷變換教學(xué)方法，生動(dòng)靈活地展示課本枯燥的理論，讓學(xué)生處在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課堂上，問(wèn)題的提出比解決更有意義。解決問(wèn)題只是數(shù)學(xué)知識(shí)的再運(yùn)用，而提出新問(wèn)題則是掌握知識(shí)基礎(chǔ)上富有創(chuàng)造力的再造。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要更加注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)于自己提出問(wèn)題的積極思考，主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究。

（二）加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，促成正確數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，它的知識(shí)系統(tǒng)是環(huán)環(huán)相扣的，如果解題時(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的思維方式，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維，久而久之，能幫助學(xué)生形成正確思維的習(xí)慣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

（三）給予自由空間，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生需要借助原有知識(shí)接受新的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)。身為教師，不能代替學(xué)生思考，理解和加工新知識(shí)，因而在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們要給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較和進(jìn)行猜測(cè)，及廣泛地收集信息，通過(guò)自主分析和綜合得出答案。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一方面教師要不斷地完善自我，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓每名學(xué)生都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到有效開(kāi)發(fā)。另一方面要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能大大地提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（04）：127-128.

[2]晁旭偉.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2011（29）：132-133.