陸全勝

摘 要：普通高校學生軍訓試點施行經(jīng)歷30年蓬勃發(fā)展，取得了顯著成效。根據(jù)軍訓官和軍訓場地的不同，可將軍訓分為設立學生軍訓基地，由部隊施訓、校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人施訓、部隊施訓、學生教員施訓、部隊與校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人共同施訓、部隊與學生教員共同施訓等模式，并對比分析各種軍訓模式的主要優(yōu)缺點，從高校學生軍訓模式創(chuàng)新與高校學生軍訓成效鞏固對策方面概述高校學生軍訓進一步發(fā)展的改進措施。

關鍵詞：軍訓模式;成效;鞏固對策

我國普通高校學生軍訓具有全員育人，以學校為施訓主體和短期集訓，訓練模式多樣的特點。在高校貫徹落實《國防教育法》要求中，也將軍事理論課程的教與學和軍訓納入教學計劃，并賦予相應的課程學分，規(guī)定學生必須修滿相應的學分才能順利畢業(yè)，《兵役法》也規(guī)定高校學生在學期間須接受基本軍事訓練。集訓期，成效顯著，但軍訓結束，缺乏必要的鞏固措施，成效漸消至無。梳理并比較分析不同軍訓模式的優(yōu)缺點，有利于創(chuàng)新高校軍訓新模式，提升軍訓效能。

一、普通高校學生軍訓模式梳理

建立高校學生軍訓模式是為了解決高校學生軍訓規(guī)范化與科學化問題，并探索培養(yǎng)高素質(zhì)的軍地兩用人才——擁有豐富文化知識與良好軍事技能的路徑和方法。自拿破侖于200年前在巴黎理工學校開創(chuàng)軍事練習以來，以軍事科目教育為主要內(nèi)容的軍事練習相繼在美、英、俄等國家高校開展。相對于美國高校采用的由軍隊軍事學部負責的校內(nèi)兩時段教學加基地集訓的“軍官練習團”模式、英國高校采用的由陸?？杖娫谛?nèi)組建專門的預備軍官練習團模式、俄國高校采用國防部負責的分散練習加野營集訓的合同制模式等。相較于國外高校學生軍訓，我國高校學生軍訓試點經(jīng)歷30年的施行實踐，根據(jù)軍訓官和軍訓場地的不同選擇進行組合，逐漸形成了以下幾種模式（見表1）。

表1 普通高校學生軍訓模式[1]

軍訓場地軍訓官 軍訓基地 高校

校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人施訓（A） X √

部隊施訓（B） √ √

學生教員施訓（C） X √

部隊與校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人共同施訓（AB） X √

部隊與學生教員共同施訓（BC） X √

校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人與學生教員共同施訓（AC） X X

部隊、校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人與學生教員共同施訓（ABC） X X

根據(jù)軍訓官和軍訓場地的不同組合，從表1可以看出較多采用的是在高校施訓，而很少在軍訓基地施訓。這是因為相較于在部隊施訓（非普通高校，在此不作贅述）和在高校施訓，軍訓基地屬于第三方機構，如天津圣德學校學生軍訓基地、成都鋼七連軍訓等均是隸屬于提供軍訓、軍事訓練、軍事拓展等服務的企業(yè)公司，其施訓教官來源于解放軍和武警部隊優(yōu)秀官兵。場地在高校的學生軍訓，其施訓教官則有五種模式，即校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人施訓、部隊施訓、學生教員施訓、部隊與校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人共同施訓、部隊與學生教員共同施訓。

二、普通高校學生軍訓模式比較分析

根據(jù)目前我國普通高校學生軍訓試點的施行實際，結合表1分析可得現(xiàn)行6種軍訓模式的優(yōu)缺點如表2所示：

從上表軍訓優(yōu)缺點分析可以看出，設立學生軍訓基地，由部隊施訓是相對理想模式，但就目前普通高校軍訓實踐看，眾軍訓模式中較為廣泛為普通高校采用的是部隊施訓。如果考慮表1中由部隊、校內(nèi)復轉(zhuǎn)軍人與學生教員共同施訓（ABC）的軍訓模式，可謂是最優(yōu)模式，但目前尚未有高校采用。

三、普通高校學生軍訓模式創(chuàng)新及成效鞏固對策

（一）普通高校學生軍訓模式創(chuàng)新

目前高校學生軍訓采用的眾多模式，在施訓主體上倚重于部隊，在高校自身人力資源利用方便有待進一步加強，在軍訓時間上局限在軍訓期間，既沒有做好前期充分宣傳，也沒有關注軍訓時與日常學習生活緊密相關項目的后期鞏固，在軍訓內(nèi)容上缺乏有益補充，軍事理論課教學滯后等，長此以往，不利于軍訓目標的達成。有鑒于此，在短期集中訓練獲取基本的軍事技能之外，更應該勇于探索一種以高效自身為主體的，能夠集軍事理論知識學習、政策法規(guī)學習、軍事課程教學研究于一身，融人才培養(yǎng)目標在內(nèi)，有科學的、可操作的考核評估體系于一體的一套軍訓模式。

（二）普通高校學生軍訓成效鞏固對策

1.建立健全校內(nèi)武裝部隊伍

高?？梢岳眯?nèi)武裝部運行的有益經(jīng)驗和優(yōu)勢，引進復轉(zhuǎn)軍人、退役士兵充實后勤保衛(wèi)部門，在宿舍管理服務上探索準軍事化管理路徑，并建立健全相關制度。這支管理服務隊伍不僅是探索高校軍訓模式創(chuàng)新路徑的有生力量，還是鞏固軍訓中紀律條令和內(nèi)務條令成效的得力保障。

2.建立健全教學規(guī)章

軍事教育教學是是軍訓的重要組成部分，是在深度和廣度上對軍訓的延伸。明確軍訓指導思想、目標和意義，在學生軍訓開始前做好宣傳動員，在軍訓期間對參訓學生進行軍事政策法規(guī)、工作條例等學習，軍事理論學習緊隨軍事技能訓練之后，加強對軍訓成效的鞏固。

3.建立健全軍事教育綜合考核評估體系

4.載入朋輩教育加強心理引導

總之，通過梳理普通高校學生軍訓試點施行30年軍訓模式，總結出其根據(jù)軍訓場地及軍訓教官的不同選擇所實際采取的模式，分析其特點及其在軍訓成效鞏固方面的不足。在此普通高校學生軍訓新發(fā)展的轉(zhuǎn)點，根據(jù)形勢發(fā)展的要求和高校自身發(fā)展的需要，創(chuàng)新普高學生軍訓模式，建立健全鞏固軍訓成效的有效機制，將更加有利于高校學生軍事教育教學的工作的開展。

參考文獻：

[1]萬成海.我國高校軍訓的特點及功能發(fā)掘與實現(xiàn)條件[J].湖北文理學院學報，2012（6）.

[2]鮑曉慧.普通高校學生軍訓模式研究[J].軍事研究，2006（6）.

[3]天津市津南區(qū)圣德教育培訓學校[OL].2015-5-9.