劉明華，劉以凡，王暉強(qiáng)，侯淑娜，陳菲兒

（福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，福建福州350116）

“雙一流”背景下資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展

劉明華，劉以凡，王暉強(qiáng)，侯淑娜，陳菲兒

（福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，福建福州350116）

“雙一流”的背景，為資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)成為一流學(xué)科提供了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。結(jié)合資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展歷程，對(duì)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行剖析，對(duì)專(zhuān)業(yè)的師生規(guī)模、課程建設(shè)、人才培育等環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出重點(diǎn)著手人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，構(gòu)建“雙一流”的師資團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)立資源循環(huán)工程應(yīng)用型的科研基地中心與校企聯(lián)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地；優(yōu)化培養(yǎng)方案，精選專(zhuān)業(yè)教材，以及“雙一流”背景下的國(guó)際交流合作培養(yǎng)等，促進(jìn)資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

資源循環(huán)科學(xué)與工程；“雙一流”；發(fā)展

2015年11月，黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求各級(jí)政府嚴(yán)格依據(jù)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和黨中央、國(guó)務(wù)院決議布署，堅(jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹(shù)人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科[1]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”）。

為貫徹國(guó)務(wù)院“雙一流”的號(hào)召，福建省人民政府決定實(shí)施一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，積極促進(jìn)省內(nèi)各高校實(shí)行教育改革。頒布了《關(guān)于建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的實(shí)施意見(jiàn)》，致力于促進(jìn)若干所高校和大批學(xué)科加速躋身于國(guó)內(nèi)高水平行列，挑戰(zhàn)世界頂尖水準(zhǔn)，提升高校教育水平、學(xué)生綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高國(guó)際影響力，樹(shù)立福建省高校教育特色品牌，為規(guī)劃新福建提供高素質(zhì)人才隊(duì)伍和科研設(shè)備平臺(tái)。

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以響應(yīng)國(guó)家十二五規(guī)劃節(jié)能減排的號(hào)召為驅(qū)動(dòng)，以低碳經(jīng)濟(jì)及循環(huán)利用等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，為滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的急切需要，于2010年增設(shè)的綜合型學(xué)科。在“雙一流”的背景下，其面臨國(guó)內(nèi)外多重特色專(zhuān)業(yè)的挑戰(zhàn)，資源循環(huán)科學(xué)與工程學(xué)科如何吸收一些老牌學(xué)科的經(jīng)營(yíng)理念，結(jié)合福建省本地發(fā)展水平、人才需求性質(zhì)，創(chuàng)立出具有地方發(fā)展特性、就業(yè)前景廣闊的資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，從而培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和致力于資源循環(huán)利用技能研究、改造、開(kāi)發(fā)、策劃與工程管理技能的創(chuàng)新型杰出人才，引起了相關(guān)高校的認(rèn)真思考[2]。以福州大學(xué)為例，探討在“雙一流”背景下，資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)未來(lái)的創(chuàng)新與發(fā)展。

1 資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

1.1 資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建，致力于協(xié)調(diào)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)的能源匱乏和環(huán)境污染兩大基本難題[3]，而創(chuàng)辦的綜合型學(xué)科，2010年，經(jīng)國(guó)家教育部審批創(chuàng)建，2011年發(fā)展為國(guó)家創(chuàng)新性學(xué)科，2012年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦同意其創(chuàng)建碩士學(xué)位，類(lèi)屬化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科。2012年，教育部將11所大學(xué)此前成立的“再生資源科學(xué)與技術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)改為“資源循環(huán)科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)，至此國(guó)內(nèi)共計(jì)30所高校設(shè)立此專(zhuān)業(yè)。

1.2 資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

1.2.1 綜合性

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛涉及到環(huán)境科學(xué)、化學(xué)工程與工藝、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、電子信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，是典型的交叉與融合型學(xué)科。它最終目標(biāo)是以自然科學(xué)、人文科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科為起點(diǎn)，研究資源、能源、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，深入研究化學(xué)工程與其他學(xué)科相結(jié)合對(duì)資源的合理利用等具體實(shí)施措施[4]。

1.2.2 多樣性

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)涉及的方向具有多樣性，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)日前印發(fā)的《循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃編制指南》指出，循環(huán)經(jīng)濟(jì)主要包含相關(guān)企業(yè)的清潔生產(chǎn)、各行業(yè)之間形成二次產(chǎn)品和副產(chǎn)物循環(huán)利用及高效化的縱向延展和橫向耦合、企業(yè)內(nèi)部資源的合理利用、廢水的循環(huán)再生、再制造領(lǐng)域、“城市礦產(chǎn)”示范單位、生產(chǎn)廢物資源化、市政垃圾資源化、餐余垃圾資源化、建筑工地垃圾資源化、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化、循環(huán)利用型產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)園區(qū)的創(chuàng)新型改造及新建工業(yè)區(qū)的循環(huán)化設(shè)計(jì)等方面。因而，創(chuàng)建資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)在以上涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)揮作用。

1.2.3 實(shí)用性

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)孕育出的人才具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和能源與環(huán)境系統(tǒng)知識(shí)，能從事二次資源探索開(kāi)發(fā)、能源再循環(huán)與再利用、新能源開(kāi)發(fā)研究、污染環(huán)境修復(fù)以及固體廢棄物資源化開(kāi)采、應(yīng)用研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理等任務(wù)，是多學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)用型高級(jí)人才，在資源循環(huán)相關(guān)企業(yè)中具有較強(qiáng)的適用性。

1.3 資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.3.1 發(fā)展現(xiàn)狀

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)立是基于國(guó)家節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)及循環(huán)經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)，以及資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求等基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的有南開(kāi)大學(xué)、天津理工大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、華東理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、昆明理工大學(xué)、福州大學(xué)等近30所高校，平均每年畢業(yè)學(xué)生約為1 200人。福州大學(xué)設(shè)立的資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是在環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)等資深專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上延伸出的一個(gè)更加系統(tǒng)性與綜合性的培養(yǎng)體系。福州大學(xué)是國(guó)內(nèi)首批增設(shè)此專(zhuān)業(yè)的大學(xué)，而且資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在福建省內(nèi)也屬于首個(gè)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校。

福州大學(xué)資源循環(huán)科學(xué)與工程以國(guó)家可持續(xù)發(fā)展為引領(lǐng)，立足本省資源與環(huán)境條件，借助省內(nèi)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上與二次資源的再利用相結(jié)合，培育能從事二次資源探索開(kāi)發(fā)、能源再循環(huán)與再利用、新能源開(kāi)發(fā)研究、污染環(huán)境修復(fù)，以及固體廢棄物資源化開(kāi)采、應(yīng)用研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理等任務(wù)的多學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)用型高級(jí)人才。專(zhuān)業(yè)匯集了大批理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，年齡層次、教育經(jīng)歷、能力水平相適應(yīng)的優(yōu)秀高技術(shù)師資力量。

1.3.2 存在問(wèn)題

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新創(chuàng)設(shè)的學(xué)科，在創(chuàng)立初期難免存在問(wèn)題，眾多條件都還不夠成熟，將會(huì)在一定程度上阻礙該專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步，從而不利于該專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，其中包括以下幾點(diǎn)。

（1）資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量少，師資力量欠缺，學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)不充分，培育資源循環(huán)專(zhuān)業(yè)人才的高等學(xué)校比較稀缺，現(xiàn)階段培養(yǎng)的人才數(shù)量達(dá)不到社會(huì)對(duì)該學(xué)科專(zhuān)職人才的需要。并且，資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，對(duì)比于相鄰學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的掌握程度要求較高，學(xué)科的創(chuàng)建困難重重，因此，該學(xué)科領(lǐng)域存在人才稀缺的局面，并且在一段時(shí)間內(nèi)仍難以得到有效解決。

（2）資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上少有認(rèn)知，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)選取以及畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)可能存在社會(huì)認(rèn)可度不高的情況。不少專(zhuān)家指出，中國(guó)不缺資源循環(huán)利用技術(shù)，缺的是社會(huì)認(rèn)可度。最終將會(huì)影響到該專(zhuān)業(yè)的招生質(zhì)量。

（3）資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一類(lèi)工程性極強(qiáng)的學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握一定的動(dòng)手操作技能，個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃中尤其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。但鑒于專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐授課環(huán)節(jié)正在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室采用的資源循環(huán)利用的設(shè)備自動(dòng)化程度較高，致使學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)有限，對(duì)設(shè)備機(jī)理和運(yùn)作了解不夠充分。

（4）在“雙一流”的新形勢(shì)下，國(guó)際化合作的增強(qiáng)，英語(yǔ)的溝通閱讀能力是一種必不可少的技能，現(xiàn)階段新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)的要求不高，導(dǎo)致學(xué)生的相應(yīng)水平不高，不利于學(xué)生的對(duì)外交流學(xué)習(xí)。

2 基于“雙一流”背景下資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的的創(chuàng)新與發(fā)揚(yáng)

在“雙一流”建設(shè)背景下，高等院校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，制定不同的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)以及培養(yǎng)模式，這就要求資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建雙一流的師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)離不開(kāi)一流的人才和學(xué)者，“雙一流”的背景下，一流的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建一流團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新興的資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才隊(duì)伍的的建設(shè)息息相關(guān)，培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建雙一流的師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。以福州大學(xué)為例，對(duì)人才隊(duì)伍的引進(jìn)要求較為嚴(yán)苛，引進(jìn)的對(duì)象多為有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得博士學(xué)位的青年學(xué)者，逐步設(shè)置閱歷、學(xué)員布局合理，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。通過(guò)授課比賽，幫助青年教師教學(xué)水平提高，通過(guò)省級(jí)、校級(jí)以及學(xué)院級(jí)別“最佳一節(jié)課”的比賽，不斷磨練中青年教師的教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及鼓勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的科研創(chuàng)新水平，并且結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性提升科研成果的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、水平突出、才德兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，落實(shí)科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，探索人才培養(yǎng)新模式，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化氛圍。

2.2 創(chuàng)立資源循環(huán)工程應(yīng)用型的科研基地中心與校企聯(lián)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地

一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，研究成果的轉(zhuǎn)化是一個(gè)重要的指標(biāo)。資源循環(huán)企業(yè)就是這些科研成果轉(zhuǎn)化的受益者，企業(yè)的發(fā)展要求資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生必須具有扎實(shí)的科研能力。依托大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)投資，充分利用政府政策、高?？蒲小⑼恋氐葍?yōu)勢(shì)，創(chuàng)立資源循環(huán)工程應(yīng)用型的科研基地與中心，購(gòu)置專(zhuān)業(yè)相關(guān)的儀器，開(kāi)設(shè)資源循環(huán)工程工藝的模擬實(shí)驗(yàn)，全面促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”政策的發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)室科研轉(zhuǎn)化為成果，開(kāi)拓科研市場(chǎng)的合作渠道，通過(guò)在高校中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到科技研發(fā)與投資共贏的目標(biāo)。

一流學(xué)科的建設(shè)也要求學(xué)習(xí)和企業(yè)的多方合作，應(yīng)運(yùn)而生的是校企合作實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)立，它的創(chuàng)立不僅為資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了科研項(xiàng)目、人才培養(yǎng)以及技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域的發(fā)展[3]。實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生提供了對(duì)生產(chǎn)工藝應(yīng)用、新工藝的研究開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的探索機(jī)會(huì)，并且為高?？蒲腥藛T提供科研平臺(tái)、管理經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施等。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)方案，精選專(zhuān)業(yè)教材

“雙一流”背景下，資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一流建設(shè)，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)生的就業(yè)狀況，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量的狀況，需要對(duì)培養(yǎng)措施進(jìn)行優(yōu)化，最主要的就是學(xué)業(yè)設(shè)置的優(yōu)化，包括必修課的制定、選修課的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作、生產(chǎn)實(shí)踐、結(jié)業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。在課程建設(shè)中增加外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)的能力；在實(shí)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際操縱技能，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)；在理論教學(xué)中傳授最新領(lǐng)域的知識(shí)，包括工作技能等；在實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與課程操作相融匯，增加學(xué)生親手實(shí)踐環(huán)節(jié)；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師可以與企業(yè)溝通協(xié)商，安排學(xué)生進(jìn)行輪崗鍛煉，有利于學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程有系統(tǒng)的了解，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)有深刻的體會(huì)，并且在最終的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)階段表達(dá)自身的見(jiàn)解，符合“雙一流”背景下，高質(zhì)量學(xué)科設(shè)置對(duì)高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)課程的選取是資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)成為一流學(xué)科的重中之重，專(zhuān)業(yè)書(shū)本教材是教育實(shí)質(zhì)和教育要領(lǐng)的主要的知識(shí)媒介，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一種基本工具，對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)起著重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)處于萌芽階段，專(zhuān)業(yè)教材主要參考相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材的選擇，這容易導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)不匹配，建設(shè)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)水平的目標(biāo)也不能達(dá)到，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。提倡設(shè)立資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的科研院所統(tǒng)一撰寫(xiě)資源循環(huán)科學(xué)與工程課程相關(guān)的書(shū)籍。從現(xiàn)有的相關(guān)書(shū)籍中，精選出與專(zhuān)業(yè)實(shí)際最相符的書(shū)籍進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.4 “雙一流”背景下的國(guó)際交流合作培養(yǎng)

“雙一流”大背景下，高校需要成為世界一流的學(xué)校，學(xué)科要成為一流的學(xué)科，這就要求資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)面向國(guó)際化。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，資源開(kāi)發(fā)研究以及二次回收利用方面的精英人士需求較為迫切。國(guó)外對(duì)于資源循環(huán)利用有著較為長(zhǎng)久的研究，經(jīng)驗(yàn)豐富。尋求國(guó)際化交流合作，是國(guó)內(nèi)資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必然的趨勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)邀約國(guó)內(nèi)外精英人才做資源循環(huán)利用等領(lǐng)域的專(zhuān)題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，對(duì)高校學(xué)生、老師進(jìn)行指導(dǎo)、交流；鼓勵(lì)專(zhuān)門(mén)師資團(tuán)隊(duì)邁出校門(mén)、國(guó)門(mén)進(jìn)行游學(xué)、訪問(wèn)、進(jìn)修、考察等。在教育和研究方面學(xué)習(xí)國(guó)外的一流技術(shù)，借鑒國(guó)外的高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)，引入專(zhuān)業(yè)設(shè)施。與國(guó)外科研機(jī)構(gòu)及高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作交流，提供學(xué)生出國(guó)交流訪學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于資源循環(huán)利用領(lǐng)域開(kāi)通國(guó)際化交流合作項(xiàng)目，共同申請(qǐng)，協(xié)作完成。通過(guò)對(duì)比，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設(shè)有新的認(rèn)知，并且得出解決方案，提高專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代中國(guó)正在崛起，其跨越式發(fā)展已經(jīng)把國(guó)內(nèi)高校帶入世界一流大學(xué)發(fā)展的快車(chē)道。國(guó)內(nèi)建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科實(shí)施計(jì)劃的方案，為資源循環(huán)科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展提供了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[5]。這些需求，迫切需要學(xué)校、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)付諸于行動(dòng)，完善現(xiàn)有的發(fā)展模式，并且創(chuàng)新發(fā)展理念，深化專(zhuān)業(yè)基層改革，將世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)落到實(shí)處。

[1]教育部.三部門(mén)印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》[R].教育院/系/研究所名錄，2017.

[2]劉以凡，劉明華，林春香.資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015(4):102-104.

[3]韓曉慧.我國(guó)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1):76-78.

[4]夏新曙，馮云珠，廖文琛，等.協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高校資源循環(huán)科學(xué)與工程學(xué)科政產(chǎn)學(xué)研用實(shí)施途徑初探[J].再生資源與循環(huán)經(jīng)濟(jì)，2015，8(5):8-13.

[5]毛麗秋，孟勇，肖小明，等.資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干思考[C].全國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，2011.

Innovation and development of resource recycling science and engineering specialty under the background of"Doubleworld-class"—A case study of Fuzhou university

LIUMinghua,LIU Yifan,WANG Huiqiang,HOU Shuna,CHEN Feier
（College of Environmentand Resources of Fuzhou University,Fuzhou 350116，China）

The specialty of Resource Recycling Science and Engineering has faced huge challenges and opportunities to be the first class under the background of"Double w orld-class".Com bined w ith the characteristics and developm ent process of Resource Recycling Science and Engineering specialty,this paper discussed and analyzed the current progress,the problem of student-faculty scale,curriculum construction and talent cultivation.It w as proposed that college should pay m ore attention to talent introduction and training to build double first-class faculties.And it w as significant for college to establish Recycling Engineering application-oriented scientific-research base center and college-enterprise practice base.Besides,the optim ization of the training program,the selection of professional teaching m aterials,the international exchange and cooperation under"the double first-class"background could prom ote the innovation and developm ent of Resource Recycling Science and Engineering.

Resource Recycling Science and Engineering；"Double w orld-class"；developm ent（

2017－07－27）

F124.5；G42

A

1674-0912（2017）08-0013-04

劉明華（1970-），男，福建莆田人，博士，教授，從事環(huán)境友好材料的研究工作。