摘 要本文在分析了高職生思想政治教育脫離生活的表現及基礎上，著重分析了高職生思想政治教育脫離生活的原因以及高職生思想政治教育生活化的要求，并積極探索了高職生思想政治教育生活化的策略。

【關鍵詞】高職生；思想政治教育；生活化；策略

思想政治教育生活化是當前思想政治教育工作的重要理念，這一理念主要針對思想政治教育工作脫離現實實際而出現形式化現象提出的，對思想政治教育質量的提升有著重要意義。在這種情況下，高職院校加強重視思想政治教育生活化，并積極探索高職生思想政治教育生活化的策略。研究高職生思想政治教育生活化不僅能夠提高思想政治教育質量，而且對高職生思想政治素質的提高有著直接的現實意義。

1 高職生思想政治教育脫離生活的表現

1.1 思政政治教育理想化

當前，高職生的政治教育呈現出理想化的特征，高職院校思想政治教育工作者經常采用理想主義的觀念來對待思想政治教育工作，認為高職生思想政治教育應達到理想境界，導致高職生思想政治教育過于理想化而脫離了現實生活。具體來說，在教育目標上，高職生思想政治教育要求學生的人格十分完善，而忽視了完美人格存在的真實性。在教育內容上，高職生思想政治教育主要向學生宣傳脫離于生活并且十分抽象的理論概念，導致思想政治教育無法融入學生的現實生活，思想政治教育停留在口頭上。

1.2 思想政治教育知識化

思想政治教育知識化主要指高職院校在開展思想政治教育的過程中將人文性的思想政治教育工作看做理性的學科知識 ，采用理性的眼光來對待思想政治教育工作。將思想政治知識從生活中剝離出來，進而構建成所謂的思想政治理論知識，導致思想政治教育缺乏生活氣息和生命體驗。同時，純理論的思想政治教育過于知識化和抽象化，導致學生難以理解，進而產生厭惡心理。

1.3 思想政治教育工具化

思想政治教育工具化主要指高職院校思想政治教育工作過度重視思想政治教育的社會工具價值而忽視了思想政治教育的本體價值。在思想政治教育過程中國，一味要求學生對服從社會和集體，而忽視了學生的實際生活需求和學生的個性發(fā)展，缺乏對學生主體地位的尊重。雖然，思想政治教育具有一定的工具性作用，但是只重視其工具性而忽視思想政治教育的育人價值會導致思想政治教育出現偏差。

2 高職生思想政治教育脫離生活的原因

2.1 文化傳統的影響

我國受儒家思想的影響十分深刻，講求家庭血緣關系和人倫關系，并在人倫關系的基礎上劃分了社會等級，進而確立和社會的道德原則。但是，儒家文化強調群體對個體的束縛作用，要求個體服從于群體，在維護群體利益的過程中追求個體價值。但是，這種思想忽視了個體的獨立性，不利于個體的個人發(fā)展。由于受儒家文化傳統的影響，高職生思想政治教育一味要求學生服從集體，脫離了學生的現實生活。

2.2 社會歷史慣性

我國的思想政治教育起源于新民主主義革命時期，在革命時期，政治革命是我國革命工作的重心，而革命的發(fā)展要求廣大人民群眾積極參與革命事業(yè)。在這種情況下，只有積極宣傳馬克思主義加強人民群眾對馬克思主義的了解和認同，才能提高人民群眾的 革命意識。并且在新中國成立之后，思想政治教育在政治建設中的作用仍然十分突出，并形成了固定的社會歷史慣性。在這種情況下，高職生思想者政治教育仍存在著講服從、聽命令的現象，脫離了學生的實際生活。

2.3 科學主義濫觴

科學主義要去用嚴密精確的符號系統來衡量事物，認為科學就是生活。但是，科學主義忽視了人的價值、自由以及人的情感。而隨著科學主義的發(fā)展，科學主義對學科的發(fā)展產生了巨大影響。要求運用科學思維和科學方式對待思想政治教育，導致高職生思想政治教育忽視了學生的價值追求和學生的情感自由，高職生思想政治教育脫離了學生的生活。

3 高職生思想政治教育生活化的要求

3.1 思想政治教育應以生活為中心

思想政治教育生活化要求高職生思想政治教育以生活為中心，從學生的實際生活出發(fā)，引導學生運用思想政治知識解決生活問題。首先，以生活為中心要求高職生思想政治教育改變傳統的理論教育方式，從學生的實際生活中搜集教育材料，加強學生對生活的體驗，并針對學生的實際生活問題進行思想政治教育，提高思想政治就教育的實效性；其次，以生活為中心要求高職生思想診治教育應從學生的實際生活中深入挖掘教育內容，將生活中的直觀感性素材加以整理，增強素材的真實性；最后，以生活為中心要求高職生思想政治教育回歸生活，能夠對學生的生活加以理性指導，幫助學生解決生活中遇到的困難和問題。

3.2 思想政治教育應重視學生的主體地位

思想政治教育生活化要求高職生思想政治教育充分尊重學生的主體地位，堅持以學生為本的觀念，在思想政治教育工作中積極關心學生，尊重學生，注重學生的發(fā)展，積極開發(fā)學生的潛能。同時，高職生思想政治教育觀工作應加強對學生的人文關懷，積極關心和了解學生的學習和生活，關注學生的情感變化，并采用合理的教育方法對學生的思想政治問題進行教育引導。

3.3 思想政治教育應采取實踐手段

思想政治教育生活化要求高職生思想政治教育過程具有實踐性，在思想政治教育的過程中以生活為基礎，積極采用實踐教育方法，加強對學生實際生活問題的重視和解決。同時，高職生思想政治教育的評價也應該具有實踐性，從學生的生活實際入手，重視學生在生活中體現出來的思想政治素養(yǎng)和思想政治覺悟進行客觀評價，進而增強思想政治教育評價的實踐性。

3.4 思想政治教育目的是解決生活問題

思想政治教育生活化要求高職思想政治教育回歸生活，解決學生在生活中出現的問題，使思想政治教育為學生的生活服務。因此，高職思想政治教育應立足于生活，著眼于學生實際生活問題，在生活中搜集思想政治教育素材，提高學生解決實際問題得到能力，進而提高學生的生活質量。

4 高職生思想政治教育生活化的策略

4.1 制定生活化教育目標

高職生思想政治教育應積極轉變教育目標，改進傳統的理想化教育目標，制定貼近學生生活實際的教育目標。同時，在制定教育目標的過程中，高職生思想政治教育應加強重視目標的層析性，根據學生的思想政治素養(yǎng)制定不同層次的教育目標，增強思想政治教育目標的科學性，促進高職生思想政治教育生活化發(fā)展。

4.2 教育內容應符合學生生活

首先，高職生思想政治教育應從學生的實際生活取材，注重學生的生活體驗和學生的生活感受，加強重視學生在生活中的思想意識變化和政治素養(yǎng)的提升，從學生的實際生活出發(fā)，以學生的生活問題為思想政治教育重點，充分尊重學生的整體地位，教育學生做生活的主人，進而提高思想政治教育的有效性；其次，高職生思想政治教育取材于生活具有加大的優(yōu)勢，能夠確保思想政治教育的正確方向，增強思想政治教育工作的時代性，弘揚時代精神。同時，取材于生活能夠確保學生對思想政治教育的認同和接受，使學生積極參與思想政治教育，提高思想政治教育實效性；最后，高職生思想政治教育取材于生活應注意思想政治教育的主題性和邏輯性，使所選材料符合思高職生思想政治教育的整體。同時，取材于生活還要注重學生生活的各個方面，勇敢面對社會生活中的腐敗問題，增強思想者政治教育的真實性和全面性。

4.3 思想政治教育應融入生活

首先，高職院校應積極組織學生參加社會實踐，在實踐中加強學生的感悟和情感體現，引導學生在社會實踐的過程中內化思想政治知識，將思想政治知識作為自己的人生原則和人生信念。同時，高職院校組織學生參加社會實踐能夠加強學生對社會生活的了解，充分認識到思想政治教育對自身發(fā)展的重要性，加強學生對思想政治教育的重視；其次，高職生思想政治教育應加強學校、社會和家庭的配合，加強家庭和學校對高職生思想政治教育的重視，形成思想政治教育合力，提高高職生思想政治教育質量。

4.4 思想政治教育評價方法要回歸生活

首先，高職生思想政治教育應在生活中對學生的思想政治意識和學生的思想政治素養(yǎng)進行評價，促進思想政治教育生活化發(fā)展。為此，高職院校應積極組織學校活動和班會活動，并對學生的思想政治水平進行評價；其次，高職生思想政治教育評價應加強重視學生的主體地位，采用差異性評價方法，對學生的思想政治素養(yǎng)進行客觀、科學的評價。

5 結語

高職教育是當前學校教育的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。高職生思想政治教育生活化是當前思想政治教育上生活化的具體體現，要求思想政治教育從生活實際出發(fā)，并回歸生活。思想政治教育生活化有利于高職生運用思想政治知識解決生活問題。作者希望學校教育能夠加強重視生活化思想政治教育，以提高思想政治教育的實效性。

參考文獻

[1]楊寧.高校思想政治教育生活化探究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2009（06）.

[2]葛賢，王勤，蔣興巧，劉東梅.大學生思想政治網絡教育生活化探析[J].學理論，2015（04）.

[3]何姍.大學生思想政治教育生活化的對策研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2014（06）.

[4]烏斯?jié)M·達吾提，郭文強.少數民族大學生思想政治教育生活化路徑分析[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2012（05）.

作者簡介

袁艾蘭（1979-），女，湖南省湘潭市人?，F為湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院護理學院講師，主要從事學生思想政治教育管理和研究。

作者單位

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院護理學院 湖南省湘潭市 411201