摘 要本文在從跨文化視域下高校英語教學(xué)的重要性入手，著重分析了跨文化視域下高校英語教學(xué)存在的不足以及高校英語教學(xué)存在不足的原因，并積極探索了跨文化視域下高校英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】跨文化視域；高校；英語教學(xué)；策略

在全球化發(fā)展的背景下，高校英語教學(xué)受到社會各界的高度重視。而全球化發(fā)展還涉及到文化的交流與傳播。因此，跨文化視域成為當(dāng)前高校英語教學(xué)的新視角。高校加強(qiáng)重視跨文化視域下的英語教學(xué)，并積極探索跨文化視域下高校英語教學(xué)的策略。研究跨文化視域下高校英語教學(xué)的策略不僅能夠加強(qiáng)我們對跨文化交際的了解，而且對高校學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 跨文化視域下高校英語教學(xué)的重要性

語言與文化有著密切聯(lián)系，是文化的符號。高校英語教學(xué)不僅是語言的教育，也是文化的教育。尤其在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，我國對英語人才的需求量越來越大。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際交流已經(jīng)拓展到文化領(lǐng)域。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力十分必要。而英語教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語語言和英語文化的了解，提高學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語水平。因此，高校英語教學(xué)對跨文化英語人才的培養(yǎng)有著重要意義。

2 跨文化視域下高校英語教學(xué)存在的不足

2.1 缺乏完善的理論支持

雖然高校積極重視跨文化視域下英語教學(xué)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，我國高校的英語教學(xué)還沒有形成完善的英語教學(xué)體系。尤其是理論研究方面，國外的英語教學(xué)理論成果并沒有與我國高校英語教學(xué)的實(shí)際狀況相結(jié)合，無法發(fā)揮對高校英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)管理的過程中，無論是政府的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還是高校的領(lǐng)導(dǎo)都缺乏對英語教學(xué)理論的重視，導(dǎo)致高校英語教學(xué)缺乏完善的理論支持。尤其在當(dāng)前跨文化視域下，高校的英語教學(xué)缺乏完善的跨文化視域理論支撐，嚴(yán)重影響學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

2.2 教師缺乏跨文化意識

教師的知識結(jié)構(gòu)與自身修養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。但是，在跨文化視域下的高校英語教學(xué)中，很多高校英語教師缺乏跨文化意識，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。同時(shí)，由于高校英語教師自己缺乏跨文化意識和跨文化交際能力，導(dǎo)致這些教師在教學(xué)的過程中，無法為學(xué)生提供良好的示范，缺乏跨文化教育能力，嚴(yán)重影響跨文化視域下高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 英語教材不完善

英語教材是高校英語教學(xué)的主要依據(jù)，也是高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，在跨文化視域下的高校英語教材并不完善。當(dāng)前，高校還沒有通用的，跨文化視角下的英語教材，教師在教學(xué)的過程中只能講自己搜集到的關(guān)于英語文化的知識滲入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致跨文化英語教學(xué)缺乏全面性和系統(tǒng)性。同時(shí)，跨文化英語教材的缺乏導(dǎo)致高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)具有較大的主觀性，跨文化視域下高校英語教學(xué)缺乏專業(yè)性。

2.4 學(xué)生缺乏跨文化意識

首先，學(xué)生對跨文化意識缺乏了解，不能充分認(rèn)識跨文化意識對自身發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中忽視了自身跨文化意識的培養(yǎng)；其次，在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生不了解文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，缺乏科學(xué)的文化學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，取法對文化學(xué)習(xí)的重視；最后，大多數(shù)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候具有很大的功利性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為了提高自身的英語水平和英語素養(yǎng)，而且為了考取英語四六級證書。在這種情況下，很多學(xué)生采取應(yīng)試學(xué)習(xí)的方法，忽視了文化學(xué)習(xí)與跨文化意識的培養(yǎng)。

2.5 忽視中國傳統(tǒng)文化

在跨文化視域下，高校英語教學(xué)加強(qiáng)重視學(xué)生對英語文化的了解，積極培養(yǎng)的學(xué)生跨文化意識，但是，很多高校在英語教學(xué)的過程中只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，而忽視了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對本民族文化缺乏了解，容易受西方文化的影響，不利于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，忽視中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)致高校英語教學(xué)缺乏對中西文化的對比，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3 跨文化視域下高校英語教學(xué)問題的原因

3.1 英語教學(xué)不完善

首先，高校英語教學(xué)中，部分英語教師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏頗，在開展英語教學(xué)的過程中，知識根據(jù)自己對英語文化的理解或者自己搜集到的與英語文化相關(guān)的知識向?qū)W生介紹英語文化，導(dǎo)致英語文化教育缺乏系統(tǒng)性。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對英語文化的理解狹隘，甚至對英語文化產(chǎn)生偏見；其次，高中英語教學(xué)目標(biāo)中缺乏對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教育目標(biāo)不明確導(dǎo)致高校不重視英語教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，忽視了跨文化英語教學(xué)；最后，教學(xué)方法單一。部分高校仍采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，英語教學(xué)僅局限于對英語課文的翻譯和背誦

單詞，教學(xué)方法單一，缺乏對跨文化教育的重視。

3.2 缺乏跨文化交際能力

首先，在高校英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師缺乏對中西文化差異的了解，不了解西方的價(jià)值觀念和西方人的思維方式，無法對中西文化差異進(jìn)行分析；其次，高校學(xué)生受漢語表達(dá)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)英語的過程中，仍習(xí)慣于漢語表達(dá)方式，不能夠運(yùn)用英語思維來進(jìn)行英語表達(dá)，導(dǎo)致高校學(xué)生的英語表達(dá)中存在著很多錯(cuò)誤，學(xué)生的跨文化交際能力不高；最后，中西方價(jià)值觀念存在著巨大差異，在西方被認(rèn)為很正常的事情在中國可能會違法社會道德，價(jià)值觀念差異會嚴(yán)重影響學(xué)生的跨文化交際能力

4 跨文化視域下高校英語教學(xué)的策略

4.1 構(gòu)建跨文化英語教學(xué)認(rèn)知體系

首先，更新教學(xué)理念。高校英語教學(xué)應(yīng)積極更新教學(xué)理念，堅(jiān)持語言與文化相結(jié)合的觀念，在英語教學(xué)的過程中注重英語文化的教育，并注重分析中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。同時(shí)，高校英語教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的理論教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重視，強(qiáng)化學(xué)生的英語技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語水平；其次，明確教學(xué)目標(biāo)。在跨文化視域下，高校英語教學(xué)應(yīng)積極明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)列入英語教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮英語教學(xué)嗎，目標(biāo)對英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在跨文化視域下，高校英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的異域文化敏感度，使學(xué)深入了解異域文化背景下的思維方式、認(rèn)知規(guī)律以及語言表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對異域文化的敏感度和包容態(tài)度。最后，正確處理語言與文化的關(guān)系。在跨文化視域下，高校英語教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識并正確處理語言與文化的態(tài)度，了解中國文化與西方文化的差異性以及差異性的形成原因，提高學(xué)生的文化包容意識。同時(shí)，高校英語教學(xué)應(yīng)積極了解英語的工具性和文化性，了解英語語言及英語文化之間的關(guān)系，深入了解英語文化。

4.2 培構(gòu)建跨文化英語教學(xué)感情體系

首先，重視英語文化和漢語文化。在跨文化視域下，高校英語教學(xué)不僅要深入了解英語文化，還要加強(qiáng)對中國文化的重視，并在中西文化的對比分析過程中，加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同，在英語學(xué)習(xí)的過程中積極學(xué)習(xí)雙向文化知識，提高學(xué)生的跨文化意識；其次，培養(yǎng)學(xué)生的文化移情能力。在跨文化視域下，高校英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的額跨文化意識，使學(xué)生了解世界文化的多元性，提高學(xué)生的文化移情能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化平等觀念和文化包容觀念，避免在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)對英語文化存在偏見的現(xiàn)象；最后，重視英漢表達(dá)的思維差異。英語和漢語的思維方式由于受社會歷史文化的影響存在著巨大差異。因此，在跨文化視域下，高校的英語教學(xué)應(yīng)充分重視英漢表達(dá)思維差異，并深入探索思維差異的原因，進(jìn)而加強(qiáng)對中國文化與英語國家文化的了解，提高學(xué)生的文化認(rèn)同意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4.3 構(gòu)建跨文化英語教學(xué)行為體系

首先，創(chuàng)新英語教材。在跨文化視域下，高校英語教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新英語教材，編寫專門用于跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教材，為高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)提供知識依據(jù)。同時(shí)，在創(chuàng)新英語教材的過程中要注重英語文化與英語知識的融合，提高英語教材的實(shí)用性；其次，創(chuàng)新英語教學(xué)方法。在跨文化視域下，高校英語教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的跨文化訓(xùn)練，提高教師的跨文化意識和跨文化教學(xué)能力。同時(shí)，高校應(yīng)積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，使文化教育與語言教學(xué)融為一體，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

5 小結(jié)

本文從跨文化視角對高校英語教學(xué)進(jìn)行了分析，以提高高校學(xué)生的跨文化交際能力。雖然，由于受傳統(tǒng)教育的影響，跨文化視域下的高校英語教學(xué)仍存在一定的問題。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，跨文化視域下的高校英語教學(xué)會逐步完善。作者希望研究者能夠從更多的角度對跨文化視域下的高校英語教學(xué)進(jìn)行研究，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

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作者簡介

王讓（1980-）女，大學(xué)本科學(xué)歷。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為遼寧建筑職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。

工作單位

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧省遼陽市 111000