顧明朝

摘 要《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期”。而體驗(yàn)式故事教學(xué)符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，能夠讓幼兒更加直觀的感受、理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更好的發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力，使幼兒的心靈和情感受到很好的熏陶。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式；故事；語言活動(dòng)

“體驗(yàn)式故事教學(xué)”是指教師通過形象生動(dòng)的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境使幼兒在生動(dòng)而具體的游戲環(huán)境中主動(dòng)探究，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)需要和興趣，使幼兒在有趣、愉快的故事情節(jié)體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語的研究表明：學(xué)前階段是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何利用體驗(yàn)式故事教學(xué)來促進(jìn)幼兒的語言能力呢？

1 繪本依托，情境體驗(yàn)。

幼兒的語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。繪本以圖文并茂的方式，反應(yīng)幼兒生活或想象中的世界，繪本中的每一樣?xùn)|西，都包含著故事的重要信息，蘊(yùn)含著豐富的詞匯，通過教師的引導(dǎo)，能夠有效的促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言能力的效果。

1.1 快樂進(jìn)行體驗(yàn)

在活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒展開想象，理解故事內(nèi)容，并為幼兒運(yùn)用故事中的詞匯進(jìn)行造句創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如《汪汪汪》這個(gè)繪本故事中，教師在最后的環(huán)節(jié)通過讓其他教師扮演不會(huì)說話，只會(huì)“汪汪汪”的小狗，把孩子們帶入了故事情節(jié)中，讓他們運(yùn)用新學(xué)習(xí)的句型：“沒關(guān)系，我聽不懂也可以帶你一起玩......”。在這個(gè)游戲體驗(yàn)的過程中，幼兒將繪本中的語言運(yùn)用到了生活游戲中，提高了孩子們的語言能力。

1.2 真實(shí)感受情境

體驗(yàn)式故事教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語言描述、音樂感染、實(shí)物出示能手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)與繪本相匹配的情境，讓幼兒在真實(shí)有趣的情境中，體會(huì)繪本的內(nèi)容、內(nèi)涵，使幼兒獲得語言能力的發(fā)展。如在繪本《小熊的禮物》中，為了引導(dǎo)小熊吹呀吹，氣球吹不動(dòng)的意境，老師讓孩子們每人拿一個(gè)氣球嘗試吹氣，感受吹氣球吹不動(dòng)這一真實(shí)的情境，從而讓幼兒對(duì)這個(gè)情節(jié)有更深刻的體會(huì)。

2 游戲情境，快樂體驗(yàn)。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“注意游戲，研究這一豐富的資源，組織游戲并使游戲成為最好的和強(qiáng)有力的教育手段——這是未來教育學(xué)的任務(wù)”。由此可見，游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要意義。游戲化教學(xué)為幼兒營(yíng)造了寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師在故事教學(xué)中進(jìn)行游戲體驗(yàn)，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

如《汪汪汪》這個(gè)繪本活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了聽音游戲，就是在孩子們學(xué)會(huì)了每個(gè)句式之后，在匹配的音樂聲中模仿小狗玩的游戲。孩子們先說出句式，然后老師播放相應(yīng)的音樂，聽著音樂做出模仿動(dòng)作。使孩子們體驗(yàn)了故事與音樂結(jié)合的有趣，感受到了故事中的快樂情感，也進(jìn)行了句式的練習(xí)，起到了一舉多得的效果。

3 生活實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。

3～6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。幼兒需要在生活實(shí)踐不同的交往情境中表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的語言交流能力，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才能為將來成為成功的社會(huì)交流者做好準(zhǔn)備。因此，幼兒不僅利用故事、圖書和兒歌等形式進(jìn)行語言能力的發(fā)展，還需要很多機(jī)會(huì)在各種實(shí)際情境中與各種人進(jìn)行交往交流，在生活實(shí)踐中操練、拓展他們的語言經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松而真實(shí)的語言交往情境，鼓勵(lì)幼兒與同伴、老師或他人進(jìn)行溝通交流，并保護(hù)幼兒語言交往的主動(dòng)性和積極性。

總之，體驗(yàn)式故事教學(xué)具有打動(dòng)幼兒心靈的魄力，通過體驗(yàn)式故事教學(xué)能夠更好的豐富幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，促進(jìn)幼兒的思維能力，使語言學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的情感體驗(yàn)，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟，張積家.幼兒語言學(xué)習(xí)的機(jī)制及其對(duì)教育的啟示[J].學(xué)前教育研究，2010（06）.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013（03）.

作者單位

張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市 215600