☆宋紅

(廈門集美中學(xué)，福建廈門361021)

針對大數(shù)據(jù)研究應(yīng)用的教學(xué)初探
——以《表格的加工與表達(dá)》教學(xué)為例

☆宋紅

(廈門集美中學(xué)，福建廈門361021)

筆者在給高一學(xué)生上《高中信息技術(shù)必修》課時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生問：為什么我們在八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子表格，在高一又安排《表格信息的加工與表達(dá)》這章節(jié)呢？這個(gè)問題確實(shí)曾讓筆者迷惑過。這是否因?yàn)榫幷邔Τ踔薪滩牟皇煜ざ霈F(xiàn)的失誤呢？通過認(rèn)真閱讀課本，再借助教師用書的解讀，筆者發(fā)現(xiàn)這貌似相同的知識內(nèi)容，其實(shí)是有著很大的區(qū)別的，只有領(lǐng)悟到其中的不同，才能正確地處理教材，體會教材編寫者的用心。

大數(shù)據(jù)；電子表格；任務(wù)

一、對比初中、高中教材中電子表格的知識點(diǎn)

八年級上關(guān)于電子表格的知識主要是表格信息的加工，包括表格的建立與格式設(shè)置、利用函數(shù)和圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，而粵教版《高中信息技術(shù)必修》一書中，明確提出表格信息的加工和表達(dá)過程為“明確任務(wù)——建立表格——分析數(shù)據(jù)——形成報(bào)告”。不僅有表格信息的加工與表達(dá)，還將“明確任務(wù)需求”、“形成報(bào)告”單獨(dú)列出。

通過對比可以看出，電子表格部分在初中注重的是操作技能，在高中提出收集數(shù)據(jù)是為了利用數(shù)據(jù)，體現(xiàn)的正是“學(xué)以致用”的理念，更注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求。

二、用大數(shù)據(jù)思想解讀高一《表格信息的加工與表達(dá)》

信息時(shí)代，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代，注重利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)分析、處理，提取有用信息并形成結(jié)論來解決問題從而提高人們對數(shù)據(jù)的駕馭能力。我們每天的活動都是大數(shù)據(jù)的一部分，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)滲透在我們的生活中。不斷開展的教改讓教材也在變化著、適應(yīng)著這樣的時(shí)代需求。

粵教版《高中信息技術(shù)必修》中，《表格信息的加工與表達(dá)》內(nèi)容為：3.2.1明確任務(wù)需求；3.2.2建立表格；3.2.3利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)；3.2.4利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果；3.2.5形成報(bào)告。其中，“明確任務(wù)需求”點(diǎn)明表格信息的加工與表達(dá)根本目的是為解決問題，有了任務(wù)需求，面對大數(shù)據(jù)時(shí)收集數(shù)據(jù)才能更高效，建立的表格才能更加準(zhǔn)確、直觀地闡明問題，而這些前期操作的最終目的正是為了分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，滿足任務(wù)需求?！袄脠D表呈現(xiàn)分析結(jié)果”、“形成報(bào)告”的意義就是在提取數(shù)據(jù)之后分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

三、《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)想

（一）選擇任務(wù)

在高考的壓力下高中生大多只注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐能力，缺少獨(dú)立思考和自主獲取信息并處理信息的能力。學(xué)生習(xí)慣于“答題”，回答教師提出的、練習(xí)上出現(xiàn)的各種題，卻很少給自己“設(shè)題”。作為教師應(yīng)注重情境的設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，高中生已經(jīng)具備走出課堂、自主探索的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識和技能自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，從身邊發(fā)現(xiàn)“任務(wù)”，確定主題。在“明確任務(wù)需求”這一節(jié)，教師何不讓學(xué)生自行設(shè)置一個(gè)任務(wù)呢？設(shè)置任務(wù)的本身就是一個(gè)思考、學(xué)習(xí)的過程。教師可以給學(xué)生一些選題建議。

1.選擇與中學(xué)生相關(guān)的話題

這類話題最貼近學(xué)生生活，只要細(xì)心觀察，即可信手拈來。而且身邊的老師、同學(xué)就可以作為研究對象，研究最容易開展。比如：中學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查分析、中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查分析、中學(xué)生與父母家人情感溝通情況調(diào)查。

2.選擇與學(xué)科相關(guān)的問題

學(xué)校里很多教師對自己所教學(xué)科有很深的研究，堪稱專家，這是一個(gè)很好的資源。比如：請生物教師協(xié)助開展廈門海域紅樹林分布情況調(diào)查研究、請德育教師協(xié)助開展集美東安村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查、請化學(xué)教師協(xié)助開展醬油中丙三醇超標(biāo)問題調(diào)查研究。

3.選擇鄉(xiāng)土主題

每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都是熟悉的，一草一木、一人一物都那么親切，家鄉(xiāng)的美景、美食、風(fēng)俗、人情都值得去觀察研究。學(xué)生生長在廈門，這里有吸引全國各地人民的美景，如鼓浪嶼、廈門大學(xué)、南普陀、環(huán)島路等，也有聞名海內(nèi)外的嘉庚文化，還有古老的南音、歌仔戲，作為一座宜居城市，廈門溫暖的氣候和整潔的環(huán)境堪稱全國一流，這些都是很好的研究主題。

研究任務(wù)是自由選擇的，但是要注意滿足三個(gè)條件：首先是要自己感興趣的，這樣開展研究活動才更具有積極主動性；其次，研究任務(wù)是要有意義、有價(jià)值、有科學(xué)性的，一些封建迷信、偽科學(xué)的研究是毫無意義的；再次，研究任務(wù)還必須是可行的，在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)可以開展研究調(diào)查的，而不是人云亦云、紙上談兵。

這些學(xué)生自己選擇的任務(wù)，在接下去的學(xué)習(xí)中，參與任務(wù)的主動性、積極性自然被調(diào)動起來。融入了綜合實(shí)踐活動的信息技術(shù)課也變得豐富多彩。

（二）收集數(shù)據(jù)

收集數(shù)據(jù)的過程并不難，方法有很多，如：觀察法、訪談法、查找文獻(xiàn)、問卷調(diào)查法等。大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們面臨的數(shù)據(jù)量大、種類豐富、價(jià)值密度低，大多數(shù)數(shù)據(jù)對我們來說是無價(jià)值的。做到根據(jù)任務(wù)進(jìn)行選擇，明確自己的任務(wù)需求,也就是知道你想通過研究解決什么問題、要獲取哪些信息、要達(dá)到任務(wù)需求需要收集哪些數(shù)據(jù)，這一點(diǎn)尤為重要，做到有的放矢才能讓收集數(shù)據(jù)變得高效。比如“廈門海域紅樹林分布情況調(diào)查研究”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行這個(gè)課題研究的目的是什么？首先可以通過實(shí)地觀察記錄下廈門海域紅樹林分布現(xiàn)狀，但是記錄的目的不只是記錄，還應(yīng)該分析現(xiàn)狀，哪些是原生林，哪些是人工種植的，這些紅樹林對周邊的生態(tài)有哪些影響，哪里還有改進(jìn)的空間?？梢圆稍L專家、訪問專業(yè)網(wǎng)站收集其他地區(qū)、國家紅樹林種植良好的案例作為參考，對廈門海域的紅樹林現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出規(guī)劃建議。

（三）設(shè)計(jì)表格

學(xué)生設(shè)計(jì)表格時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在信息上，不要過度設(shè)計(jì)表格的樣式，一個(gè)好的表格應(yīng)該易于理解，簡單明了。設(shè)計(jì)巧妙的表格讓人樂于閱讀，可讀性也更高。

設(shè)計(jì)一個(gè)簡明、科學(xué)、合理的表格，例如：我們熟悉的課程表，看似簡單，實(shí)則需要對掌握的數(shù)據(jù)了然在胸，提取關(guān)鍵字、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)籌布局行和列，才能正確、高效地完成表格的建立。收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)是建立表格的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)表格時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）合理布局表格的整體結(jié)構(gòu)；（2）適當(dāng)運(yùn)用基本的CSS樣式表格；（3）對主要信息進(jìn)行排序；（4）增加篩選、搜索功能。

（四）分析數(shù)據(jù)

分析不是對數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)，是對收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取有用信息并針對主題從收集到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，歸納和總結(jié)，形成結(jié)論，對數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的數(shù)據(jù)分析，提出自己的觀點(diǎn)，并用數(shù)據(jù)支持相應(yīng)的觀點(diǎn)；還可借助統(tǒng)計(jì)圖表或者Excel的“數(shù)據(jù)分析插件”對基本情況進(jìn)行更清晰的描述。分析數(shù)據(jù)是為了說明問題，合理地分析數(shù)據(jù)有助于得出正確的結(jié)論。

（五）展示成果

展示研究成果是檢測學(xué)生在研究過程中信息處理和數(shù)據(jù)分析能力的最好手段。再以“廈門海域紅樹林分布情況調(diào)查研究”為例，研究成果可以由表格、圖表的形式展示，表格是數(shù)據(jù)的客觀展示，圖表是將數(shù)據(jù)結(jié)論用最直觀形象的方式表達(dá)出來，還可以配以小論文對表格數(shù)據(jù)、圖表加以說明闡述。小論文描述了研究過程中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、完成任務(wù)需求的過程。多形式的信息加工與表達(dá)，讓數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)為研究服務(wù)，這種大數(shù)據(jù)思想體現(xiàn)的正是信息時(shí)代下高中生的信息素養(yǎng)。

（六）總結(jié)與評價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)以綜合實(shí)踐活動的形式開展，總結(jié)和評價(jià)在整個(gè)活動過程中很有必要。針對選題對制定計(jì)劃、開展任務(wù)、小組合作等方面做過程性評價(jià)，評價(jià)本身就是一個(gè)觀察思考的過程。通過評價(jià)，選題明確、目標(biāo)清晰的活動更高效，收集的數(shù)據(jù)更完整、準(zhǔn)確度更高?？偨Y(jié)和評價(jià)是學(xué)生對已經(jīng)完成的任務(wù)的回顧和反思，同時(shí)也是對今后學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)不僅要傳授計(jì)算機(jī)操作技能，還應(yīng)該讓學(xué)生體會到信息技術(shù)要為生活服務(wù)，識別信息需求、有目的地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)變成自己所需，讓信息變得更有價(jià)值，這就是信息素養(yǎng)。認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的力量，提升對數(shù)據(jù)的洞察力，養(yǎng)成基于數(shù)據(jù)分析處理事情的科學(xué)態(tài)度，從數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于生活，學(xué)生的生活也將得益于學(xué)習(xí)。

[1]李建中,劉顯敏.大數(shù)據(jù)的一個(gè)重要方面:數(shù)據(jù)可用性[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展,2013,(06):1147-1162.

[2]郭燕利.信息技術(shù)課的教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開放教育研究,2002,(05):40-42.

[編輯：莊豐源]

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