☆孫振超

（長春市九臺區(qū)第一中學(xué)，吉林長春130500）

淺談信息技術(shù)環(huán)境下如何打造高中生物智慧課堂

☆孫振超

（長春市九臺區(qū)第一中學(xué)，吉林長春130500）

智慧課堂是智慧校園的重要組成部分，智慧教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力，為了構(gòu)建高中生物智慧課堂，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合生物學(xué)科的知識特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，多為學(xué)生創(chuàng)造活躍的問題情境，合理設(shè)置問題串和問題鏈，注重任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和問題的解決。

智慧課堂；高中生物；信息技術(shù)；問題情境

隨著教育改革的不斷深入，以及信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如何更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合就成為了近些年教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。教育部辦公廳印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用，推動(dòng)數(shù)字校園和智慧校園建設(shè)[1]。從工作要點(diǎn)中可以看出，今年教育部將深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合作為推進(jìn)教育信息化的核心目標(biāo)之一，其中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)是：引導(dǎo)各級各類學(xué)校開展數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)，而智慧課堂作為智慧校園的重要組成部分有著舉足輕重的地位，因此，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，其教育方法能否創(chuàng)新、能否落到實(shí)處將直接決定著教育改革的成敗[2]。

高中生物是一門研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，單純采用講授式教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)作為一種新型的工具可以極大地豐富教師的教學(xué)手段，如果能夠做到將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有機(jī)地融合起來，那么，構(gòu)建智慧課堂也就輕而易舉了。接下來，筆者以人教版《高中生物必修1》“分子與細(xì)胞”第6章第1節(jié)“細(xì)胞增殖”為例，淺談一下如何運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建高中生物智慧課堂。以下是筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。

一、課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主合作

課前，筆者將本節(jié)課的內(nèi)容分為6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分給各個(gè)小組，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間通過自主合作學(xué)習(xí)來完成，并準(zhǔn)備將其中的一項(xiàng)內(nèi)容作為匯報(bào)任務(wù)，在課堂上向全班同學(xué)講述，這一設(shè)計(jì)不僅解決了學(xué)生的動(dòng)力問題，而且在設(shè)法完成匯報(bào)任務(wù)的過程中，學(xué)生也要進(jìn)行一次“整合點(diǎn)診斷”，以尋求更好的呈現(xiàn)方式，同時(shí)筆者還在班級QQ群里上傳了圖片、動(dòng)畫和視頻等資源，以創(chuàng)造自主合作的信息化環(huán)境來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、課中小組匯報(bào)，交流共享

1.視頻引入，情感體驗(yàn)

上課伊始，筆者向?qū)W生提問：同學(xué)們知道你是怎樣長大的嗎？你們想探求生物生長的奧秘嗎？然后利用一段“人從受精到出生過程”的視頻，讓學(xué)生感受到生命的神奇，此處是借助多媒體的輔助，以聲像結(jié)合的方式來渲染氣氛，整合點(diǎn)雖然簡單，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上卻十分有效。

2.小組匯報(bào)，交流共享

本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組匯報(bào)，展示交流，在這一環(huán)節(jié)筆者只是充當(dāng)主持人的角色，依次邀請6個(gè)小組的代表上前，利用多媒體向全班學(xué)生匯報(bào)包括重點(diǎn)、難點(diǎn)在內(nèi)的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師和其他的學(xué)生共同評價(jià)、補(bǔ)充該小組的任務(wù)完成情況，通過生生交流，師生交流的形式，學(xué)生可以把這些知識點(diǎn)匯成線，形成面。而且交流的資料，可以利用QQ群、微信群做到資源共享，既有個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，又有合作學(xué)習(xí)的氛圍，這為學(xué)生的共同提高提供了一個(gè)數(shù)字化平臺。

3.當(dāng)堂演練，互動(dòng)探究

為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)以致用，筆者在小組匯報(bào)時(shí)利用多媒體穿插了4個(gè)具有不同難度梯度的探究性問題，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，通過這些問題的解決，提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題的能力。

三、課后練習(xí)鞏固，內(nèi)化提升

課后，為了鞏固所學(xué)，筆者用手機(jī)APP—作業(yè)盒子教師端發(fā)布了作業(yè)，學(xué)生利用作業(yè)盒子的學(xué)生端來完成。這款軟件可以直接匯總學(xué)生的答題情況，自動(dòng)批閱，這不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還減輕了教師批閱試卷的工作量，使學(xué)生的課后鞏固更方便，教師的批閱更簡潔高效，而且軟件中的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，學(xué)情分析等功能，使筆者對學(xué)生答題情況掌握得更加精確全面，為準(zhǔn)備本節(jié)的習(xí)題課提供了科學(xué)的依據(jù)。

縱觀本節(jié)課，筆者將信息技術(shù)與教學(xué)在多媒體教室的環(huán)境下有機(jī)地融合起來，利用視頻、專題網(wǎng)站和工具軟件讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷了一個(gè)自主合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、探究實(shí)踐的智慧提升過程，這種教學(xué)方法還可以實(shí)現(xiàn)整合點(diǎn)的“師生雙診斷”，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享的過程中，不僅可以憑借6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題的能力，即對學(xué)生進(jìn)行智慧教育。

智慧教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力[3]，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要多為學(xué)生創(chuàng)造活躍的問題情境，合理設(shè)置問題串和問題鏈，注重任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和問題的解決，在實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)構(gòu)想的過程中，信息技術(shù)作為一種手段、工具，一直都在積極地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。俗話說“教無定法”，構(gòu)建智慧課堂時(shí)不同的學(xué)科有不同的方法，同一學(xué)科的不同章節(jié)也有不同的方法，這些都需要教育工作者進(jìn)行更深層次的研究。

[1]中華人民共和國教育部.2017年教育信息化工作要點(diǎn)[DB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_2 96857.html,2017-02-03.

[2]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014,(11):23-29.

[3]李諱,王偉,鐘紹春.智慧課堂中的智慧生成策略研究[J].電化教育研究,2017,(01):113.

[編輯：閆長松]

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