☆ 張海霞

（張掖市堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

充分發(fā)揮微課優(yōu)勢 提高歷史教學(xué)效率

☆ 張海霞

（張掖市堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)資源和方式相比有其顯著的優(yōu)勢。在歷史教學(xué)中，充分挖掘和發(fā)揮微課優(yōu)勢，合理使用微課資源，可以有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的作用。本文從微課在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢以及如何發(fā)揮其優(yōu)勢兩個方面進(jìn)行探究以期為今后的相關(guān)研究提供借鑒。

微課；歷史教學(xué)；優(yōu)勢；策略

隨著教育信息化步伐的加快，微課作為一種教學(xué)資源和新型的教學(xué)模式，深刻地改變了教學(xué)的方式和效果。如何用好微課，讓微課真正成為提高歷史教學(xué)效率的省力杠桿呢？

一、要正確認(rèn)識到微課在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課短小精悍，針對性強(qiáng)，有利于突破教學(xué)重點和難點

微課教學(xué)時間較短，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右。但微課針對性強(qiáng)，往往是針對教學(xué)中的某個知識點、難點、疑點、教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，微課的問題聚集、主題突出、指向明確、內(nèi)容精簡，有利于突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

2.資源形式情景化，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課大多以微視頻為主要載體，其中整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及相關(guān)專家的文字點評等教學(xué)資源構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“單元微型資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這樣，微課所提供的教學(xué)資源就會更加生動形象化，微課所營造的教學(xué)氛圍和情境顯得更加“真實”，易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.微課為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，滿足特殊學(xué)生和學(xué)生的特殊需求

微課短小精悍，每一個微視頻都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外，從大小上而言，微課資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可以靈活方便地將其下載保存到個人終端設(shè)備上。微課學(xué)習(xí)的時間、地點、學(xué)習(xí)進(jìn)度、次數(shù)可供自主選擇，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意愿，就可以根據(jù)需要靈活地使用微課資源。

根據(jù)微課的特點和其在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，可以從實際出發(fā)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為提高歷史課堂教學(xué)效率服務(wù)。

二、采取有效策略，發(fā)揮微課優(yōu)勢，提高歷史課堂教學(xué)效率

1.要重視歷史微課的選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的選題便于講解、錄制，不好的選題不僅使微課變得平凡乃至平庸，而且會影響學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)的興趣和積極性。歷史微課一般要選擇歷史教學(xué)中的重點、難點作為微課內(nèi)容，而且所選課題要符合學(xué)習(xí)對象的知識水平和學(xué)習(xí)特點，要適合使用多媒體來呈現(xiàn)。只有這樣的選題才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有限的時間內(nèi)高效率地為學(xué)生解惑啟智，達(dá)成歷史微課制作者所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.精心設(shè)計和制作微課，力求精細(xì)、別致、高效

微課設(shè)計和制作的好壞，直接影響到微課在課堂和課外學(xué)習(xí)的效果。因此，只有設(shè)計和制作出高質(zhì)量的歷史微課，才能充分發(fā)揮微課在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。如何設(shè)計和制作出高質(zhì)量的歷史微課呢？首先，歷史微課切入課題要迅速。微課教學(xué)時間短，切入課題必須簡潔迅速；可以以一個歷史問題引入課題；也可以從生活現(xiàn)象引入課題；還可以開門見山直接入題，但不論以何種方式切入課題都必須做到簡明、迅速、新穎。其次，講授歷史知識線索要清晰。歷史微課的講授要緊緊圍繞歷史知識線索突出重點內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或巧妙啟發(fā)，或精要講授，總之要在有限的時間內(nèi)高效地完成課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)。另外，教師語言要得體、生動、富有感染力，表達(dá)要簡明、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整。課堂導(dǎo)入、知識講授、知識探究、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)要完整，環(huán)節(jié)間的銜接要自然。微課拍攝要主題明確、背景整潔，教師講解聲音要宏亮清楚，屏幕字體顏色搭配醒目?？傊?，微課的設(shè)計和制作要力求精細(xì)、別致、高效。

3.微課運用過程中教師要自我準(zhǔn)確定位

微課既是一種教學(xué)資源，也是一種學(xué)習(xí)模式。微課既是一節(jié)完整的知識教學(xué)，具有其獨立的體系；同時也是教學(xué)的一個部分和環(huán)節(jié)，具有輔助性。微課作為一種新型的教學(xué)資源，教師要根據(jù)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)?shù)貙⑵溆糜谡n堂教學(xué)，適時地讓其退出課堂活動，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點的目的。在此過程中教師則扮演著穿針引線、補(bǔ)充說明、組織管理的輔助角色。作為歷史課堂教學(xué)的一個部分或環(huán)節(jié)，教師不僅要做好環(huán)節(jié)間的自然過渡，還要做好為學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生討論，強(qiáng)化練習(xí)，安排課堂活動等工作。因此，在歷史課堂教學(xué)中運用微課時，教師必須明確自己在教學(xué)中的地位和作用，充分發(fā)揮其作為教學(xué)活動組織者的主導(dǎo)作用，絕不能因為應(yīng)用微課進(jìn)行歷史教學(xué)就將這種地位改變或弱化，甚至將自己變成微課的奴隸，讓微課牽著鼻子走。

總之，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，必須充分認(rèn)識微課在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)而選好微課課題，精心做好微課，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，揚長避短，最大可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才會事半功倍，有效提高歷史課堂的教學(xué)效率。

[編輯：莊豐源]

G434

A

1671-7503（2017）17-0042-02