王英蘭，王立新

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會計電算化》課堂教學(xué)改革研究*

王英蘭，王立新

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給高職會計專業(yè)課堂教學(xué)模式帶來變革和挑戰(zhàn)，特別是《會計電算化》這門課程集會計理論和計算機理論與一體，課堂教學(xué)模式改革勢在必行。本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下《會計電算化》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出課堂教學(xué)改革的意義，并從課程目標(biāo)、師生角色定位、教學(xué)模式、課程考核等方面提出了會計電算化課堂教學(xué)改革的具體實施方案。

互聯(lián)網(wǎng)+；會計電算化；課堂教學(xué)

Abstract:With the wide application of Internet brings changes and challenges to the teaching mode of higher vocational accounting education,especially the course of“Computerized Accounting”which combines accounting theory with computer theory,it is urgent to reform the teaching method.This paper analyzes the current situation under the background of the“Internet+”about the course of“Computerized Accounting”teaching,pointing out the significance of the reform of teaching method,meanwhile,bringing the program objective,the role of teachers and putting forwards the accounting computerization teaching from the perspectives of students,teaching method course evaluation and other aspects.

Key words:Internet+;ComputerizedAccounting;Teaching mode

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各個行業(yè)都在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)正在被互聯(lián)網(wǎng)、云計算等沖擊著，企業(yè)對于會計人才的職業(yè)需求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的會計手工記賬已逐步被會計電算化取代，會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用越來越普遍，會計電算化的地位越來越重要。會計人員需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的諸多挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，才能夠站在時代的前沿發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為適應(yīng)市場發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會所需要的會計電算化人才，作為會計專業(yè)的核心課程，《會計電算化》融合了會計專業(yè)知識和計算機操作知識的具體應(yīng)用，既有一定的理論性，又突出具體的實用性。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會計電算化》課堂教學(xué)模式，已成為高職會計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、目前《會計電算化》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在會計電算化教學(xué)上我們需要通過各種有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前，會計電算化課堂教學(xué)基本上通過教師課堂講授等方式來實現(xiàn)；知識內(nèi)化過程則一般在課后完成，通過學(xué)生復(fù)習(xí)、做題和教師輔導(dǎo)答疑等方式來實現(xiàn)。長期以來課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課后沒有一個好的平臺，很難實現(xiàn)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等。課后環(huán)節(jié)普遍弱化，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。目前，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)還是停留在教會學(xué)生“掌握知識”的層面上，還沒有上升到讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的高度。教師的教學(xué)理念趨于傳統(tǒng)和保守。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的推動下，使得基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的《會計電算化》教學(xué)模式改革勢在必行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下《會計電算化》課堂教學(xué)模式改革的意義

互聯(lián)網(wǎng)正在以前所未有的速度改造和影響著會計行業(yè)。企業(yè)更多地關(guān)注管理會計和云會計的應(yīng)用，財務(wù)共享中心核算模式被愈來愈多的企業(yè)采用。會計職能將從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉(zhuǎn)向“信息的分析使用和輔助決策”。高職會計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念更好地融合。運用互聯(lián)網(wǎng)思維推動高職院校會計專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)每一個學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，是研究“互聯(lián)網(wǎng)+”《會計電算化》課堂教學(xué)模式改革的意義所在。

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生可以掃二維碼進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，電腦端和移動手機端數(shù)據(jù)庫同步，學(xué)生隨時隨地可以登錄平臺自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種學(xué)習(xí)有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無可比擬的優(yōu)點，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的多向性。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在探索中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是本質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師如何教是關(guān)鍵。新的教學(xué)模式讓教師可以更加關(guān)注課堂的整體安排，并有更多時間選擇重點內(nèi)容進(jìn)行講述，或者是強化對課堂的有機組合，教師在課堂上可省時省力高效授課，提升課堂教與學(xué)的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”《會計電算化》課堂整合電子教學(xué)媒介，提升教學(xué)效率，挑戰(zhàn)教師教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)理念。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師可采用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)思考，充分調(diào)動學(xué)生上課的熱情和積極性。教師課程設(shè)計需考量更多綜合因素，使課程內(nèi)容趣味化，以激活課堂教學(xué)。授課PPT可以采用符合課堂內(nèi)容的事例，視頻，漫畫，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對新學(xué)知識的理解，讓學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥。新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課前作了充分準(zhǔn)備，課后有效復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下《會計電算化》課堂教學(xué)設(shè)計實施策略

（一）出版嵌入二維碼的紙質(zhì)教材重新定位課程目標(biāo)

通過對學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學(xué)的需求，結(jié)合學(xué)生各自的特點，出版嵌入二維碼的紙質(zhì)教材。教材要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢，正確反映現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)改革精神，融合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教材形態(tài)。將教材、課堂、教學(xué)資源三者融合，實現(xiàn)線上線下結(jié)合的教材出版新模式，每本教材分配一個賬號及密碼，在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)開始處都配有一個二維碼，掃碼后可進(jìn)入本任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生課下隨時隨地可以登錄平臺自學(xué)練習(xí)，重新定位課程目標(biāo)，重點突出培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生崗位能力、實踐操作能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）師生角色的重新定位

改變傳統(tǒng)會計電算化教學(xué)教師學(xué)生角色錯位的局面，教師由課堂的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的接受者變成主動學(xué)習(xí)的探究者。課堂教學(xué)改革的邏輯起點，就是將“以教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體。教師可以將所學(xué)內(nèi)容按實際業(yè)務(wù)流程，以項目和任務(wù)體現(xiàn)出來，按能力培養(yǎng)的要求合理安排，分任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)，以任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行做中學(xué)、學(xué)中做，在完成任務(wù)的過程中還及時地列出相應(yīng)的知識要點，以及每個項目結(jié)束后設(shè)計了分崗位技能實訓(xùn)，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容并加深了學(xué)習(xí)者的印象。學(xué)生在做的過程中，如果遇到不會操作的內(nèi)容，可以掃碼學(xué)習(xí)，看視頻講解。視頻講解部分對重點、難點分步驟進(jìn)行演示操作，使學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”。一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，二是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。前者會顯性地反映出學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，而后者既是顯性又是隱性的，兩者相輔相成。

（三）引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，學(xué)生的生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式都發(fā)生了重大的變化，高職會計以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的變遷和要求，越來越多的學(xué)生成為了“低頭族”，他們更愿意借助網(wǎng)絡(luò)、移動終端等設(shè)備來自主學(xué)習(xí)，面對這種情況，高職會計面臨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革壓力，《會計電算化》課程也必須采用先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方式，對以授課為主，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行大膽革新，采用情景設(shè)計、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場研討以及以任務(wù)或案例為導(dǎo)向的分組學(xué)習(xí)等多元化的形式來組織教學(xué)。采用電腦端和移動手機端數(shù)據(jù)庫同步，學(xué)生可掃錨二維碼自主學(xué)習(xí)，不受教學(xué)場地限制，教師在課堂上可以省時省力高效授課，教師由傳統(tǒng)模式的45分鐘滿堂灌變?yōu)橹稽c評提煉升華，改變了學(xué)生被動地接受知識的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，語言表達(dá)能力，職業(yè)判斷能力。教師不再一味傳道授業(yè)解惑，而是引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程體驗仿真的會計行為，并能形象地了解和認(rèn)識會計行為將給社會公眾帶來怎樣的經(jīng)濟(jì)后果，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的。

（四）滿足個性化需求，實現(xiàn)選擇性學(xué)習(xí)

基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用可以構(gòu)建課堂上的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，不再像傳統(tǒng)課堂會忽視課堂上的某一位學(xué)生。滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)困生可以在課后利用平臺上的微課進(jìn)行反復(fù)的補償式學(xué)習(xí)，通過隨機選擇相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行自我的達(dá)標(biāo)檢測。甚至可以與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動，尋求幫助。對于學(xué)優(yōu)生，一方面教師可以推送更多的選學(xué)內(nèi)容，增加知識的深度和寬度；也可以精準(zhǔn)推送相關(guān)知識滿足個性化的要求，促進(jìn)個性化發(fā)展。另一方面他們可以利用平臺豐富的資源，依據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己的發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的特長，進(jìn)而影響自己未來專業(yè)的選擇。

（五）構(gòu)建立體化的考評考核體系

在完善教師教學(xué)質(zhì)量評價方案的同時，采取定性與定量、過程與結(jié)果、學(xué)生自評與互評、學(xué)生與教師互動評價、學(xué)校與社會評價相結(jié)合的立體化的考評方式，構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)為核心的多元化考評方案，將知識的獲取與運用、能力的構(gòu)建作為考評標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與度、技能訓(xùn)練、思考解決問題、創(chuàng)新實踐等方面的進(jìn)展與收獲作為考評的重點，改變了學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，使學(xué)生能積極主動地參與到項目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學(xué)改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學(xué)設(shè)計體系作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點和歸宿點也是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學(xué)中，必須進(jìn)一步研究教學(xué)設(shè)計的開發(fā)，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。讓每一個學(xué)生受到高效、均衡、平等、充分的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計電算化課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生有扎實的操作功底，更重要的是在出現(xiàn)問題的時候，學(xué)生能獨立分析問題，找到有效的解決方法。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計電算化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)出具備解決問題能力的會計電算化人才，并一定能得到社會的認(rèn)可及好評。通過克服“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)模式的缺陷，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”下課堂教學(xué)模式，使得“會計電算化”課堂創(chuàng)新與課程建設(shè)、課程改革相結(jié)合，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鞏固深化知識、增強學(xué)生課堂參與度、提高教學(xué)效果。

[1]王波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計電算化專業(yè)教學(xué)探討[J].陜西職業(yè)技術(shù)教育,2016(4):32-35.

[2]章理智.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計電算化教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(4):92-93.

[3]高峰.高職《會計電算化》課程空間課堂“LSDT”教學(xué)模式探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2016(8):276-277.

[4]鄒盈.互聯(lián)網(wǎng)時代高?！稌嬰娝慊氛n程采用慕課教學(xué)模式的探討[J].教育,2017(3):113.

（責(zé)任編輯：孫富山）

AStudy on Teaching Mode Reform about“ComputerizedAccounting”Course in the Internet Plus Era

WANG Ying-lan,WANG Li-xin
(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

G712

A

1672-0105(2017)03-0028-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2017.03.007

2017-08-02

浙江省2016年度高等教育教學(xué)改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職會計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（jg20160360）；2017年學(xué)院課堂教學(xué)創(chuàng)新項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’《會計電算化》課堂教學(xué)模式改革”

王英蘭，女，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，高級統(tǒng)計師、會計師，主要研究方向：會計、統(tǒng)計；王立新，男，學(xué)士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：財務(wù)會計。