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（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義563003）

醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性思考

張?jiān)诮?/p>

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義563003）

形勢(shì)與政策課是高校貫徹落實(shí)中央精神，幫助大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和掌握正確分析形勢(shì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的重要途徑，其在高校思想政治教育中占有重要地位。醫(yī)科院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的搖籃，認(rèn)真分析醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題、改進(jìn)建議，是培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、開拓橫向思維和人文素養(yǎng)的重要實(shí)踐。

醫(yī)科院校；形勢(shì)與政策課；教學(xué)實(shí)效性

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地。作為醫(yī)科院校，認(rèn)真分析形勢(shì)與政策課程基本現(xiàn)狀、存在問題、發(fā)展方向等具有重要意義。

一、醫(yī)科院校重視形勢(shì)與政策課的重要意義

1.形勢(shì)與政策課是培育醫(yī)科學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道

形勢(shì)與政策是高校一門必修課程，是高校思想政治教育的重要組成部分，是大學(xué)生了解掌握國際國內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài)的重要途徑，更是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。一般來說，醫(yī)科學(xué)生受專業(yè)因素、傳統(tǒng)觀念等影響，人文思想活躍度方面不及文科生，但在政治思想覺悟、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷等方面卻絲毫不遜于文科學(xué)生。因此，形勢(shì)與政策課完全可以發(fā)揮其形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生唱響主旋律、形成客觀正確的思想態(tài)度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面充分作為。

2.形勢(shì)與政策課是開拓醫(yī)科學(xué)生橫向思維的重要課程

相對(duì)而言，醫(yī)科院校學(xué)生特別是與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的專業(yè)，在開拓學(xué)生橫向思維方面相對(duì)欠缺。與相對(duì)枯燥乏味的專業(yè)課程相比，形勢(shì)與政策課以國際國內(nèi)形勢(shì)、國內(nèi)政策、時(shí)事熱點(diǎn)等為主要內(nèi)容，最具新鮮感、時(shí)代感，更容易引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)醫(yī)科院校的學(xué)科特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生的精力主要放在實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)課堂上，因此形勢(shì)與政策課對(duì)他們來說顯得相對(duì)輕松，也更受到醫(yī)科學(xué)生的歡迎，是開拓醫(yī)科學(xué)生橫向思維的重要實(shí)踐。

3.形勢(shì)與政策課是培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生人文素養(yǎng)的重要舉措

醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)的靈魂。人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才人文素質(zhì)教育顯得更加重要。相關(guān)研究顯示，我國醫(yī)科院校人文課程設(shè)置相對(duì)偏少，遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家醫(yī)科院校水平。隨著醫(yī)學(xué)教育改革不斷發(fā)展，增加人文課程設(shè)置，注重醫(yī)科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的重要課題。形勢(shì)與政策課自身具有的特點(diǎn)，恰恰可以成為醫(yī)科學(xué)生掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的精神，踐行“醫(yī)乃仁術(shù)”理念等人文素養(yǎng)的重要舉措。

二、醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.思想觀念和認(rèn)識(shí)不到位。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)相對(duì)滯后。受制于主客觀條件，醫(yī)科院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)形勢(shì)與政策課等文科類課程缺乏全面認(rèn)識(shí)，存在重專業(yè)教學(xué)、輕人文教育的現(xiàn)象，有的甚至認(rèn)為開設(shè)類似課程沒有必要，往往只是被動(dòng)完成任務(wù)，缺乏頂層設(shè)計(jì)，這是導(dǎo)致文科類課程教學(xué)效果不理想的直接原因。二是醫(yī)科學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成醫(yī)科學(xué)生對(duì)課程不重視的原因主要是：一方面是主觀上的忽視，部分醫(yī)科學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)才是必須要完成的主要課程；另一方面是從學(xué)校、教師層面獲取的信息導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠、認(rèn)識(shí)不到位，如在課程設(shè)置、時(shí)間安排、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理、課程考核等方面造成“上行下效”。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)問題比較突出。一是師資水平普遍不高。師資隊(duì)伍建設(shè)是形勢(shì)與政策課建設(shè)的關(guān)鍵。是否有一支穩(wěn)定的、專業(yè)水準(zhǔn)高的形勢(shì)與政策課師資隊(duì)伍，是提高形勢(shì)與政策課教育教學(xué)水平的重要保障。［1］但部分醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課的師資配備和教學(xué)水平卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在：兼職教師過多、課程講授質(zhì)量不高、教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等。二是課堂教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠，研究不深入，講授過程底氣不足，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，教學(xué)效果實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；另如教學(xué)手段單一，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方法理解掌握不夠，缺少對(duì)多媒體、自媒體等新教學(xué)手段的學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)形式單一、枯燥。三是實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)科院校對(duì)形勢(shì)與政策課程實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，要求不明確，經(jīng)費(fèi)投入不足，參與形式單一，缺乏切實(shí)可行的實(shí)施方案，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)只是落實(shí)在紙面上。有些教師重課堂、輕課外，重理論、輕實(shí)踐，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法正常開展的原因之一。上述因素直接導(dǎo)致形勢(shì)與政策課的實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

3.教學(xué)管理體制機(jī)制不完善。一是學(xué)科規(guī)劃建設(shè)相對(duì)滯后。部分醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課程規(guī)劃和管理方面科學(xué)化、制度化水平不高，主要表現(xiàn)在：學(xué)科地位不高，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；學(xué)分不足，學(xué)時(shí)不夠；教學(xué)安排缺乏制度保障等。二是教學(xué)管理制度執(zhí)行不嚴(yán)。主要表現(xiàn)在：任課教師準(zhǔn)入資格無統(tǒng)一明確標(biāo)準(zhǔn)；任課教師管理、督導(dǎo)、考核等方面缺乏嚴(yán)格具體、可操作性強(qiáng)的剛性制度；教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、檢查和評(píng)估難度大等。三是課程考核機(jī)制不完善。部分醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課程考核機(jī)制不完善，主觀因素多，執(zhí)行制度不嚴(yán)格，流于形式現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、醫(yī)科院校形勢(shì)與政策課程教學(xué)實(shí)效性實(shí)現(xiàn)路徑

1.思想認(rèn)識(shí)和觀念要主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能，這就決定了其培養(yǎng)的人才是復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的、單一的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要。因此，醫(yī)科院校必須盡快轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)和觀念，對(duì)形勢(shì)與政策課程的定位、作用、實(shí)施、考核等方面進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再論證。一是要加大宣傳力度，營(yíng)造濃厚氛圍，提高思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念；二是要繼續(xù)深刻把握高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)醫(yī)科院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)；三是要形成學(xué)校黨政齊抓共管，各職能部門相互配合，相關(guān)院系具體實(shí)施的良好體制，確保形勢(shì)與政策課程在學(xué)校思想政治教育中的重要地位不動(dòng)搖。

2.著力建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。2004年，中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》中明確指出：“要建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊(duì)伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，要配備高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)形勢(shì)與政策課的教學(xué)和研究工作?！保?］提高形勢(shì)與政策課教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵要素。主要把握以下兩個(gè)方面：一是要完善教師隊(duì)伍準(zhǔn)入制度。牢固樹立“以人才為本”理念，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)遴選教師，建立一支專兼結(jié)合、以專為主的教師隊(duì)伍，完善業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)有能力的教師提高科研水平；二是要繼續(xù)加強(qiáng)投入保障。學(xué)科的發(fā)展，離不開經(jīng)費(fèi)的支持和保障。要加大形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)科研討等經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)還要充分考慮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，政策范圍內(nèi)給予一定政策傾斜和扶持。

3.不斷完善符合實(shí)際的教學(xué)管理機(jī)制。完善教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科健康發(fā)展的重要保障。一是要注重學(xué)科發(fā)展頂層設(shè)計(jì)。參照相關(guān)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)科院校要根據(jù)形勢(shì)與政策課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂學(xué)科發(fā)展路徑，建立健全各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成層層負(fù)責(zé)、層層落實(shí)、層層督導(dǎo)的管理體系，形成定期與不定期相結(jié)合的考核機(jī)制。二是要完善教學(xué)管理體制。醫(yī)科院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整合資源，集中力量解決長(zhǎng)期存在的制約教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制問題。教師備課要采取集體備課、示范性備課方式，要統(tǒng)一教案、講義，要建立學(xué)科教育資源數(shù)據(jù)庫等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法運(yùn)用于形勢(shì)與政策課程教學(xué)。三是嚴(yán)格考核制度。要打破傳統(tǒng)的考核體制，不斷完善學(xué)生考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師采取形成性評(píng)價(jià)考核方式，強(qiáng)化過程管理，合理確定課堂聽課效果、課后作業(yè)完成情況和期末考試比例，確?？己苏鎸?shí)客觀準(zhǔn)確。四是要突出實(shí)踐教學(xué)地位。形勢(shì)與政策課程特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)占有重要地位。因此，要提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須要繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，確保經(jīng)費(fèi)投入，尊重教育教學(xué)規(guī)律，合理確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式，確保全員參與實(shí)踐教學(xué)。五是要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。形勢(shì)與政策課教學(xué)要點(diǎn)更新周期短，教學(xué)內(nèi)容涉及國內(nèi)外重大時(shí)事，黨和國家的路線、方針、政策，社會(huì)熱點(diǎn)等，醫(yī)科院校要提高形勢(shì)與政策課教學(xué)效果，必須要在教學(xué)內(nèi)容方面有特色、有創(chuàng)新，要善于開發(fā)利用當(dāng)?shù)靥赜匈Y源如紅色文化、綠色發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)等，拓展課堂覆蓋，提升教學(xué)質(zhì)量。

［1］盧艷蘭,張吉雄,龔春明.高校形勢(shì)與政策課改革與建設(shè)新路徑探究——基于對(duì)江西省高校形勢(shì)與政策課的調(diào)研[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào),2015,（6）:104-107.

［2］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知.教社政〔2004〕13號(hào).

（責(zé)任編輯：徐國紅）

Reflections onthe Teaching Effectivenessof"SituationandPolicy"in Medical Colleges

ZHANG Zai-jin
(Zunyi Medical University,Zunyi 563003,China)

The course"situation and policy"carries out the important mission of ideological and political education in colleges.It is an access to implement the spiritof the centralauthorities,to concern about the hot issues and analyze situationswith correct standing point, viewpointand method.Medicalcolleges and universities are an important base for training medical talents.Itis very important for medical colleges to open the course in training of medical students to practice the socialist core values,to develop student’s lateral thinking and humanistic quality.It is important to analyze the teaching situation of the course“situation and policy”and put forward some suggestions for improving the course education in medical college.

medical college;"situation and policy";education effectiveness

G641

A

1009-3583（2017）-0143-03

2016-10-09

張?jiān)诮穑?，山東濰坊人，遵義醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育和高校黨建。