高紅梅吉林省公主嶺市第一中學(xué)校

高中英語詞匯教學(xué)“五步走”

高紅梅
吉林省公主嶺市第一中學(xué)校

“沒有語法幾乎什么都不能傳達(dá)，而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了?！庇纱丝芍?，不管是過去，現(xiàn)在，還是將來，詞匯的教與學(xué)都是英語學(xué)科中最重要的拼圖之一。詞匯是學(xué)習(xí)英語的根基，只有根基牢固了，英語學(xué)習(xí)效率才能高效。詞匯教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，變機(jī)械教學(xué)法為多元化教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥的死記硬背中解脫出來，科學(xué)掌握識(shí)記方法，在愉快中掌握更多的詞匯?；诖耍疚墓P者將圍繞高中英語語音學(xué)習(xí)的遷移,記憶詞塊，從構(gòu)詞角度教詞匯，趣味情境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)詞匯的及時(shí)復(fù)習(xí)等五個(gè)方面加以分析：

高中英語；詞匯教學(xué)

引言

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是非常重要的。而英語詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語水平與英語詞匯運(yùn)用能力的提高可以起到一定的促進(jìn)作用。在高中英語教學(xué)中，由于詞匯量大、詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在實(shí)際教學(xué)過程中很容易使得學(xué)生失去對(duì)詞匯教學(xué)的興趣，進(jìn)而不利于高中英語詞匯教學(xué)水平的提升。

一、高中英語語音學(xué)習(xí)的遷移

語音是學(xué)習(xí)、記憶單詞的基本。學(xué)好語音對(duì)記憶單詞具有不可估量之作用。漢語的拼讀由拼音組成，拼音包括聲母、韻母；而英語單詞的語音是由元音及輔音構(gòu)成的。比方說：漢語拼音中的t、d、k和英語中的[t]、[d]、[k]讀音較為相似，但是，也有其不同之處。所以，英語教師在教學(xué)過程中可運(yùn)用比較法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)技巧。因此，可以看出漢語拼音對(duì)英語語音學(xué)習(xí)不僅有正遷移還有負(fù)遷移，這就需要教師在教學(xué)過程中正確合理地運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將兩種語言進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，再不斷加強(qiáng)練習(xí)，扎實(shí)掌握語音學(xué)習(xí)技巧，提高詞匯記憶效果。

二、記憶詞塊

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊的最好方式是加強(qiáng)英語與生活之間的碰撞。學(xué)生對(duì)一些較為死板枯燥的知識(shí)都很排斥，因此，英語教師一定要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)融入情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊。如利用教室這一場(chǎng)所引導(dǎo)學(xué)生記憶與教室相關(guān)聯(lián)的詞匯，加深學(xué)生對(duì)其的印象與記憶。例如，設(shè)定的場(chǎng)所為教室，即“classroom“，理所當(dāng)然的就有“teacher，students，books，desk，table“，要限定這一類詞匯時(shí)，不能單獨(dú)出現(xiàn)。此外，要讓學(xué)生聯(lián)想并且回答與教室相關(guān)的的詞匯（不包括以上所提的詞匯），此時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到諸如：”test，term，college“等。再讓學(xué)生結(jié)合自己聯(lián)想到的詞匯進(jìn)行相關(guān)的造句并且進(jìn)行情景表演。這種教學(xué)方法利于讓學(xué)生對(duì)詞匯養(yǎng)成一種歸類的好習(xí)慣，這樣的教學(xué)也就達(dá)到了對(duì)詞塊的記憶之目的了。

三、從構(gòu)詞角度教詞匯

詞形指的是詞的外部形式。需要抓住構(gòu)詞法。詞是由語素構(gòu)成的，語素又分為詞根與詞綴，這就涉及到構(gòu)詞問題。在英語詞匯學(xué)習(xí)中構(gòu)詞法占重要位置。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出構(gòu)詞法主要包括：合成法；派生法和轉(zhuǎn)化法以及縮寫與簡(jiǎn)寫。例如，表示否定意義的前綴有dis-、im-、in-、ir-、un-等。appear出現(xiàn)→disap? pear消失，lead帶領(lǐng)→mislead領(lǐng)錯(cuò)。形容詞后綴-al與前綴fore-等。從構(gòu)詞角度教詞匯為教學(xué)提供了便利，在平時(shí)的教學(xué)中多提及，不斷反復(fù)。幫助學(xué)生自己養(yǎng)成良好的構(gòu)詞意識(shí)，這樣也能使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。在詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助這種方法進(jìn)行相關(guān)的單詞記憶，以此來提高學(xué)生記憶單詞的效率。

四、趣味情境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。多模態(tài)教學(xué)理論最終目的是為符合學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)的，旨在提高他們的學(xué)習(xí)效率。英語是一種語言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定情境，語言的交際活動(dòng)作用也就很難發(fā)揮出來。而創(chuàng)設(shè)情景語境能最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。詞匯的意義體現(xiàn)于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體?？梢哉f，在學(xué)習(xí)英語的過程中，真實(shí)語境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。但是，鑒于各種客觀條件的限制，英語教師也只能通過創(chuàng)設(shè)情景語境的方式等模擬語言使用的真實(shí)環(huán)境。詞匯教學(xué)也將趣味情境引入教學(xué)之中。如，在教學(xué)重點(diǎn)詞匯時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生自行分組，將重點(diǎn)詞匯以兩人或者多人對(duì)話的形式編排其中，使詞匯教學(xué)增添趣味性的套公式，更利于學(xué)生在語境中掌握相關(guān)的詞匯，知曉詞匯的具體用法，真正達(dá)到詞匯教學(xué)之目的。

五、加強(qiáng)詞匯的及時(shí)復(fù)習(xí)

記憶是會(huì)遺忘的，遺忘的速度會(huì)隨著時(shí)間的推移先快后慢。詞匯的學(xué)習(xí)又需要反復(fù)識(shí)記，往復(fù)循環(huán)，以此來加深對(duì)相關(guān)詞匯的印象與理解，并且注重平時(shí)的詞匯運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)很多記憶過的詞匯，這部分詞匯在學(xué)習(xí)中要多留意，及時(shí)鞏固舊詞匯，以免快速遺忘。此外，對(duì)于一些出現(xiàn)頻率比較高的詞匯，要多次循環(huán)復(fù)習(xí)記憶。在記憶單詞的時(shí)候，可以將單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)他們對(duì)單詞的識(shí)記興趣。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是英語學(xué)科的重要內(nèi)容之一。英語教師要按照新課標(biāo)要求，遵循英語詞匯的教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合不同情況，采用適合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為達(dá)到提高詞匯教學(xué)效果邁出堅(jiān)實(shí)一步。

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