張 韻 （南寧市南湖小學(xué) 530000）

以情帶聲 以聲感人
——以廣西接力出版社五年級(jí)教材《牧場(chǎng)上的家》一課為例

張 韻 （南寧市南湖小學(xué) 530000）

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)情感的重要方式--歌唱教學(xué)，作為音樂(lè)課程中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，為學(xué)生終身喜歡音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)表演、律動(dòng)等各種手段，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課；以情帶聲，以聲感人更是音樂(lè)課的核心追求，它是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)啟迪人生，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)內(nèi)心真摯的情感，樹立良好正確的人生觀價(jià)值觀。

小學(xué)音樂(lè)；情感；唱歌教學(xué)；方法

筆者靜觀近幾年來(lái)的音樂(lè)課程改革，目前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和內(nèi)心聽覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)回歸到了音樂(lè)本質(zhì)--以情帶聲，以聲感人。以筆者在2016年南寧市中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比所獲一等獎(jiǎng)的《牧場(chǎng)上的家》一課為例。該作品是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲，大調(diào)式，旋律優(yōu)美流暢，歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意；第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。歌曲的尾聲再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，使人們沉浸在美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。

怎樣讓學(xué)生唱出這首歌曲的獨(dú)特韻味？又該用什么教學(xué)手段讓學(xué)生唱好《牧場(chǎng)上的家》對(duì)美麗大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)？筆者認(rèn)為，唯有堅(jiān)持音樂(lè)之本，回歸生活，才能完成這個(gè)教學(xué)預(yù)想。音樂(lè)教育大家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。只有人聲這個(gè)人們生兒有之的而且是最美的樂(lè)器，才是是音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其他，將使學(xué)生具有多種音樂(lè)能力的準(zhǔn)備。”

一、情境導(dǎo)入，富有詩(shī)意

如何讓學(xué)生在課堂的一開始就抓住學(xué)生的心呢？并感受美好的音樂(lè)形象？在教學(xué)過(guò)程中，筆者為了讓學(xué)生身臨其境，感受音樂(lè)的氛圍和旋律連貫優(yōu)美的氣息感，做了以下嘗試。

教師通過(guò)演繹蒙古族民歌《牧歌》--通過(guò)教師抒情連貫的歌聲把學(xué)生帶入遼闊草原牧場(chǎng)的氛圍。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻片段，感受牧場(chǎng)的美麗景色，初步體驗(yàn)歌曲的意境美。進(jìn)而，指導(dǎo)學(xué)生用“?！眮?lái)哼唱歌曲旋律，使同學(xué)們自然進(jìn)入到演唱狀態(tài)，并進(jìn)一步感受歌曲的意境。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)感受音樂(lè)的氣息和旋律，培養(yǎng)學(xué)生靜心聆聽的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)觀察音樂(lè)的旋律走向和氣息變化。

二、以情帶聲，回歸生活

歌唱是聲樂(lè)的藝術(shù)。好的歌唱應(yīng)該是聲音優(yōu)美悅耳，感情真摯動(dòng)人的。換種說(shuō)法就是，只有聲情并茂，才能使歌唱達(dá)到感人的境界。

藝術(shù)來(lái)源于生活。對(duì)于歌唱教學(xué)而言，音樂(lè)教師更要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。歌曲是根植于人們的日常生活之中，是人民的智慧，反映了人們的追求、喜好、性情等。因此教師若要引導(dǎo)學(xué)生以情感人，就要從關(guān)注音樂(lè)文化，了解文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)之情。例如，本節(jié)課是一首美國(guó)民歌，是表達(dá)歌唱大自然，表達(dá)喜悅情感的歌曲，所以演唱時(shí)應(yīng)該唱得愉悅，開心，演唱的氣息則要連貫柔和，教師應(yīng)該透徹地分析處理好歌曲的每一句甚至某一個(gè)詞、字，然后啟發(fā)引導(dǎo)孩子說(shuō)出整個(gè)曲子的情緒，注意演唱時(shí)每一句、詞、字的快慢、輕重、連貫與跳躍。通過(guò)對(duì)歌曲情感的挖掘和表現(xiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣以及對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（一）感知

1.感受主旋律

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的伴唱下，教師巧妙的加入三角鐵并哼唱《牧場(chǎng)上的家》的高潮旋律，通過(guò)雙聲部的合作演唱初步體驗(yàn)歌曲的主題旋律，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)和合唱的和諧魅力，同時(shí)在潛移默化中感受本節(jié)課高潮部分的旋律以及樂(lè)句的強(qiáng)拍。這樣既讓學(xué)生感受了歌曲風(fēng)格的基本特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.教師范唱

播放優(yōu)美的牧場(chǎng)圖，學(xué)生一邊欣賞牧場(chǎng)風(fēng)景圖片一邊聆聽老師的準(zhǔn)確范唱，通過(guò)試聽結(jié)合，學(xué)生猶如身臨其境般感受本課牧場(chǎng)的美景，并激發(fā)學(xué)生想嘗試的意愿。

（二）體驗(yàn)

1.劃一劃

旋律線是音樂(lè)中的生命主線，是在音樂(lè)旋律進(jìn)行中，根據(jù)音高走向的變化而形成的起伏線條。在音樂(lè)教學(xué)中筆者巧妙地運(yùn)用旋律線來(lái)進(jìn)行音樂(lè)歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)，這樣的運(yùn)用可以更好地幫助教師靈活處理音樂(lè)教學(xué)中碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者在本節(jié)課當(dāng)中，通過(guò)出示旋律譜讓學(xué)邊看譜邊畫旋律線，感受音樂(lè)的旋律進(jìn)行，感知歌曲旋律走向，將抽象的音樂(lè)旋律轉(zhuǎn)換成具體直觀的音樂(lè)線條，通過(guò)這樣的方式，更有利于掌握音樂(lè)的情感走向。

2.說(shuō)一說(shuō)

俗話說(shuō)“言以心聲，音為心語(yǔ)”，語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，如果音樂(lè)教學(xué)少了表達(dá)，那音樂(lè)教學(xué)就失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，失去了藝術(shù)的本真魅力。本節(jié)課筆者構(gòu)想以“家”為主線，相信每個(gè)人心中都有一個(gè)很深刻的印象和真摯的表達(dá)，如何能讓學(xué)生把這份情感更好的結(jié)合本堂課的特點(diǎn)抒發(fā)并歌唱出來(lái)呢？筆者在執(zhí)教時(shí)注意課堂的邏輯性布局，難度由淺即深，循序善誘，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此刻你感受到了家的什么情感？通過(guò)提問(wèn)：“你能通過(guò)歌聲表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的情感嗎？”激發(fā)學(xué)生的情感。筆者在執(zhí)教中設(shè)計(jì)的問(wèn)題富有邏輯層層深入，比如：在引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的第一片段時(shí)“我的家在牧場(chǎng)，那里有水牛游蕩...”引導(dǎo)學(xué)生邊歌唱邊想象牧場(chǎng)和家的畫面，提問(wèn)學(xué)生在歌詞中唱出了什么景色？讓學(xué)生帶著自己的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)歌唱，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生唱起來(lái)更加貼近生活，進(jìn)而歌唱起來(lái)更加有情感；當(dāng)歌唱到主題旋律“家，牧場(chǎng)我的家”時(shí)，教師再次提問(wèn)：“旋律進(jìn)行到主旋律部分，此時(shí)的旋律和情感與前半部分相比又有何變化呢？”通過(guò)對(duì)比，探究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的旋律和情感變化，以達(dá)到唱得準(zhǔn)確而富有層次的教學(xué)目標(biāo)。

（三）拓展

為了讓學(xué)生更好的掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上筆者通過(guò)以聆聽引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。通過(guò)讓學(xué)生聆聽?zhēng)资撞煌?jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲，感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂(lè)器。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿走向以聆聽、感受為主的探索的過(guò)程。

三、立足情感，唱出新人生

歌唱作為表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)情感的重要方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著很強(qiáng)的實(shí)踐作用，良好的演唱技巧是演唱的基礎(chǔ)，我國(guó)古代就有“情之所至，音之所生”的觀點(diǎn)，表現(xiàn)了有情才能有聲，人為情所動(dòng)，生為情所生的道理，所以用真情實(shí)感唱歌才是美得表現(xiàn)，總之，歌唱教學(xué)不僅要體現(xiàn)在從學(xué)生的需要和特點(diǎn)出發(fā)，遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，讓學(xué)生在唱歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得唱歌的知識(shí)與能力，并陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格，達(dá)成音樂(lè)課程中，育人的目標(biāo)。

張韻，單位：南寧市南湖小學(xué)，職務(wù)：音樂(lè)教研組組長(zhǎng)，職稱：中小學(xué)系列一級(jí)教師。