周 游

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332005）

上世紀(jì)改革開放之后，小提琴演奏藝術(shù)在中國得到了快速的發(fā)展。隨著高等教育的發(fā)展，高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動在各大高校積極開展，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)需要吸納更多的人來學(xué)習(xí)小提琴，因而探究行之有效的小提琴目標(biāo)教學(xué)方法勢在必行。

在大眾觀念中小提琴這門樂器實在太難學(xué)了，大多數(shù)人學(xué)了一兩年琴還在“殺雞殺鴨”。究其原因，音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)小提琴的“攔路虎”。小提琴這件樂器上面有一塊“光禿禿”的指板和四根琴弦（提琴家族樂器皆是如此），音準(zhǔn)全憑耳朵靈敏聽覺和手指的精細(xì)運動去控制。如何用耳朵去判斷演奏小提琴的音準(zhǔn)是本文所要討論的問題。

在小提琴演奏中，筆者把調(diào)式音準(zhǔn)規(guī)格的建立途徑分為選種—育苗—栽培三個階段。首先，我們來談?wù)勥x種。當(dāng)一位初學(xué)者來學(xué)習(xí)小提琴時，我們?nèi)y試他的音高和節(jié)奏的分辨能力就稱之為“選種”。

對初學(xué)者進(jìn)行的聽覺訓(xùn)練稱之為“育苗”。在進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的同時也學(xué)習(xí)持琴、握弓、運弓、運指（手指無聲操練習(xí)）。在經(jīng)過系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練和在小提琴上動作感覺的建立如：左手手指無聲操、右手空弦運弓練習(xí)、撥奏等，將這種聽覺和動覺在在小提琴上進(jìn)行辯證的整合稱之為“栽培”。對于學(xué)習(xí)小提琴的初學(xué)者進(jìn)行聽覺訓(xùn)練其核心就是“音準(zhǔn)”訓(xùn)練。音準(zhǔn)訓(xùn)練的心理能力結(jié)構(gòu)主要由三部分構(gòu)成，按其先后次序是：音高的分辨能力、音高的想象能力、音高的記憶能力。在訓(xùn)練過程中首先要提高“有聲”聽覺能力，同時培養(yǎng)“無聲”聽覺（想象）能力，最后將音高材料進(jìn)行記憶儲存。下面對這三個概念展開具體論述。

1、音高的分辨能力

音高的分辨能力訓(xùn)練分為“宏觀音準(zhǔn)”和“微觀音準(zhǔn)”兩部分?！昂暧^音準(zhǔn)”指的是聽辨音樂（如單音、音程、和弦、旋律等）的性質(zhì)、類別；“微觀音準(zhǔn)”指的是在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分辨每一個音的準(zhǔn)確度。譬如在小提琴上奏出一個音程，“宏觀音準(zhǔn)”的目標(biāo)是聽辨度數(shù)、性質(zhì)及音名，這是我們平時視唱練耳的主要內(nèi)容，“微觀音準(zhǔn)”的目標(biāo)是是分辨小提琴奏出的音是否準(zhǔn)確，其音程上方音和下方音之間是偏寬還是偏窄，這在我們平時訓(xùn)練中往往容易忽視，但對小提琴演奏的音準(zhǔn)訓(xùn)練是非常重要的。人們在辨別音高的過程可以分為四個步驟：（一）發(fā)聲體振動發(fā)聲；（二）空氣傳播振動至耳膜；（三）內(nèi)耳末梢的感覺器官將振動的刺激信號送往大腦的聽覺神經(jīng)；（四）大腦對音的信號進(jìn)行分析辨認(rèn)（辨認(rèn)音的高低）。為了提高對音高辨別的準(zhǔn)確性，可以采取以下幾種形式進(jìn)行模唱練習(xí)：一、將音高與音強(qiáng)相分離，防止強(qiáng)音感覺偏高，弱音感覺偏低，可采取強(qiáng)音模唱弱音，弱音模唱強(qiáng)音的辦法練習(xí)，仔細(xì)辨別“同度”音的音高細(xì)微差別；二、將音高與音色相分離，防止把音色差別誤聽成音高差別，可以模唱兩個音色不同的“同度”音，仔細(xì)辨別音高細(xì)微差別；三、將音高與音值相分離，防止由于音的長短、剛?cè)岵煌a(chǎn)生錯覺，在實踐中有的人對短而剛的音感覺偏高，對慢而柔的音感覺偏低；四、將音高與音樂的情感相分離，在音樂中表現(xiàn)激動、強(qiáng)烈的音容易偏高，反之容易偏低。通過這些練習(xí)來增強(qiáng)對音高的精確分辨能力，為建立良好的小提琴音準(zhǔn)的演奏能力打好基礎(chǔ)。

2、音高的想象能力

對音高的想象能力也就是通常所說的“內(nèi)心聽覺”，這種對音高的“內(nèi)心聽覺”包括對音高的“再認(rèn)”和“再現(xiàn)”兩種能力，它們之間相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別?！霸僬J(rèn)”是將聽到的樂音與內(nèi)心的音高概念進(jìn)行分析對照，以判明它的高低；“再現(xiàn)”是能在內(nèi)心想象出精確的音高，并能將其變?yōu)閷嶋H音響?！霸佻F(xiàn)”是以“再認(rèn)”為基礎(chǔ)的，“再現(xiàn)”要高于“再認(rèn)”?！吧顚勇犛X”同樣也是提高音高想象能力的重要媒介，可以設(shè)計一些練習(xí)來發(fā)展對音高的想象力?！盁o聲想象——有聲驗證”是練習(xí)音高想象能力的模式，用這些方法練習(xí)，加以時日定能提高我們對音高的想象能力。

3、音高的記憶能力

對一系列有序音高形成記憶并通過音高的想象反饋到演奏或演唱當(dāng)中才能表達(dá)出音樂。對音高的記憶分為“個體相對記憶”和“整體絕對記憶”兩種。以自然大調(diào)音階為例，“個體相對記憶”指的是以主音的音高為參照物，然后用大二度或小二度的相對音高關(guān)系去測定兩相鄰音之間的音高關(guān)系；“整體絕對記憶”是在音階各音的相對高度儲存后對自然大調(diào)音階的調(diào)式結(jié)構(gòu)、調(diào)式色彩、調(diào)式音級屬性的全面記憶。這兩者之間互為互補(bǔ)的關(guān)系，“個體相對記憶”在音樂的流動性中去測定音準(zhǔn)，“整體絕對記憶”在音樂的穩(wěn)定性中去測定音準(zhǔn)?！澳３比耘f是提高音高記憶的重要方法，但是我們會采取多種形式的模唱來提高對音高的記憶能力。一、延時模唱：聽到音響后內(nèi)心記住音高，隔數(shù)秒至一分鐘后再演唱，并檢查音高是否準(zhǔn)確。單音延時模唱練習(xí)好就可以拓展到音程、和弦、旋律等內(nèi)容。二、干擾性延時模唱：在延時的過程中，還要以其他聲響或轉(zhuǎn)移訓(xùn)練者的注意力進(jìn)行干擾，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)對音高的記憶能力。

通過嚴(yán)密系統(tǒng)的小提琴音準(zhǔn)的訓(xùn)練，小提琴學(xué)習(xí)者才能在樂隊演奏中與其它樂器和諧共處，奏出悅耳的音樂。沒有嚴(yán)格就沒有自由，只有建立高標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)式音準(zhǔn)概念，大學(xué)生小提琴演奏員才能在音樂藝術(shù)的花海中自由馳騁。