溫龍嵐,張吉明

（遵義師范學(xué)院a.教務(wù)處;b.設(shè)備管理處,貴州遵義563006）

西部地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策
——以遵義師范學(xué)院為例

溫龍嵐a,張吉明b

（遵義師范學(xué)院a.教務(wù)處;b.設(shè)備管理處,貴州遵義563006）

通過對(duì)以遵義師范學(xué)院為例的西部地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的分析和探討，提出在此類院校提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策。

地方本科院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在問題；對(duì)策

走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路是眾多地方本科院校的必然選擇，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用是不言自明的，其水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。地方本科院校受本科辦學(xué)歷史較短、軟硬件基礎(chǔ)較薄弱、經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足等因素的制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在很多問題?，F(xiàn)以遵義師范學(xué)院為例將現(xiàn)實(shí)情況和存在的問題提出，旨在探索相應(yīng)對(duì)策從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的水平。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）管理體制機(jī)制落后

西部地方本科院校多由?？茖W(xué)校升本而來，實(shí)驗(yàn)室多依托于專業(yè)課程設(shè)立，分散在相關(guān)院系，且多未設(shè)立“中心實(shí)驗(yàn)室”或“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心”一類的統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)。這樣的管理體制具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理各自為政、實(shí)驗(yàn)資源整合優(yōu)化程度低的特點(diǎn)。

（二）管理制度不健全

正是由于分散、分割的管理體制，加上各實(shí)驗(yàn)室功能的差異以及管理者水平等因素的影響，西部地方本科院校的實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全，主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有各項(xiàng)制度零碎化，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)思想的引領(lǐng)與規(guī)范，如：不同實(shí)驗(yàn)室各崗位人員工作職責(zé)存在差異、物品管理制度存在差異等。二是部分制度缺失，如：有的實(shí)驗(yàn)室缺乏實(shí)驗(yàn)登記制度、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)制度等。

（三）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍難以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要

西部地方本科院校專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍多從?？茣r(shí)代實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)型而來，存在學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平不高的現(xiàn)實(shí)情況。加之長期受到實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)職務(wù)人員職稱最高只能到達(dá)副高（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）的限制，許多優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)系列人員轉(zhuǎn)為其他崗位，使優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重[1]，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍難以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要。以遵義師范學(xué)院為例，目前6個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室只有不到25個(gè)專任實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，其中40歲以上占絕大部分，碩士學(xué)位及以上僅3人，5人為專科學(xué)歷，且多擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置水平不高

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面，部分西部地方本科院校的實(shí)驗(yàn)課程尚未獨(dú)立開設(shè)，多為理論課程的附屬，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置方面，部分西部地方本科院校開出率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均達(dá)到了100%，但這是犧牲了培養(yǎng)規(guī)格換來的。即是說，各門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件制定的，一些按照相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求應(yīng)該開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并未被編進(jìn)大綱。更為突出的問題是，雖然各?！熬C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例”達(dá)到了教育部規(guī)定，但這個(gè)比例并非以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為單位計(jì)算而是以“實(shí)驗(yàn)課程”為單位計(jì)算的，而且在“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)定上，標(biāo)準(zhǔn)非常寬泛。

（五）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較低

西部地方本科院校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較低，真正的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)只體現(xiàn)在部分專業(yè)、部分學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)中，只有低水平、小范圍、時(shí)間零散的實(shí)驗(yàn)室開放，并沒有真正建立起開放性的實(shí)驗(yàn)室，也沒有真正實(shí)施規(guī)范化的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以說開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地方本科院校僅停留在一個(gè)很低的水平[1]。這與培養(yǎng)本科生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等核心素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求差異巨大。

二、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的措施與對(duì)策

關(guān)于如何提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，已有學(xué)者提出了一些構(gòu)想[2]-[6]，現(xiàn)針對(duì)西部地方本科院校的實(shí)際情況，提出如下具體對(duì)策。

（一）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制機(jī)制

建立“三大平臺(tái)、一個(gè)中心”。三大平臺(tái)：一是面向全校學(xué)生的公共教學(xué)平臺(tái)——“校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”（為校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，下轄語言學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、旅游與酒店管理實(shí)訓(xùn)中心、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)與測試中心）；二是滿足本學(xué)科及相近學(xué)科教學(xué)要求的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)——“學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心”（為院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，下轄多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）；三是以學(xué)科或?qū)W科群為基礎(chǔ)建立的科學(xué)研究平臺(tái)——“科研型實(shí)驗(yàn)室”（校院共管以院為主科研實(shí)驗(yàn)室）。一個(gè)中心：成立“科研中心實(shí)驗(yàn)室”，定為校級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室，并將大型精密貴重儀器設(shè)備（凡單價(jià)在10萬元以上或雖不足10萬元但校內(nèi)稀缺、通用性較強(qiáng)的分析測試儀器）納入該中心管理，面向校內(nèi)外，實(shí)行“分散配置、統(tǒng)一管理、開放使用”。同時(shí)，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理處”，與教務(wù)處合署辦公；設(shè)立“科研中心實(shí)驗(yàn)室”，由科研處負(fù)責(zé)管理。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制機(jī)制改革，將有效整合資源，優(yōu)化配置。

（二）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)管理制度

為了確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的規(guī)范化、科學(xué)化運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立一套行之有效的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)室管理涉及人員搭配、人員工作積極性調(diào)動(dòng)、環(huán)境安排、硬件配置、使用效率、設(shè)備維護(hù)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室開放、安全與衛(wèi)生等多方面的問題，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)需要結(jié)合本校特點(diǎn)，以使實(shí)驗(yàn)室使用和運(yùn)轉(zhuǎn)效益最大化為目標(biāo)全面考慮。西部地方本科院校由于底子薄，長期缺乏充足的經(jīng)費(fèi)投入和人員補(bǔ)充，加之部分管理制度的缺失，全方位、系統(tǒng)地梳理、制訂和修訂各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)制度的重要性不言而喻。如部分院校大型精密儀器使用管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法缺失或存在不嚴(yán)密、可操作性不強(qiáng)的問題，應(yīng)及時(shí)整改。以遵義師范學(xué)院為代表的個(gè)別院校，在新校區(qū)的建設(shè)中政府對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的一次性巨額投入，使實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)邁上了一個(gè)較高的臺(tái)階，因而實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化、體系化管理制度建設(shè)更加迫在眉睫。為此，遵義師范學(xué)院未雨綢繆地在建設(shè)啟動(dòng)初期啟動(dòng)了建設(shè)“三大平臺(tái)、一個(gè)中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制機(jī)制工作，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際著手制訂、修訂一系列管理制度。同時(shí)，注重依托大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化技術(shù)建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、人員配置、儀器設(shè)備使用及管理、藥品及低值易耗品管理等納入其中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的過程管理，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)管理制度更高效、更落實(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專職人員隊(duì)伍建設(shè)

首先要轉(zhuǎn)變觀念，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及教務(wù)管理部門，都要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在高校中的重要作用，特別是以應(yīng)用技術(shù)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的西部地方本科院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的重要作用，將實(shí)驗(yàn)專職人員隊(duì)伍建設(shè)與專任教師隊(duì)伍建設(shè)放在同等高度加以推動(dòng)。其次要因地制宜地制定激勵(lì)政策，通過“穩(wěn)定、調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”等途徑，建成一支技術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、勇于開拓、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，最大限度地激勵(lì)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。第三要采取減少固定編制，增加流動(dòng)編制等措施，建成實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員、儀器維護(hù)維修人員、實(shí)驗(yàn)室工人等各層次結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。貴州省目前已經(jīng)開始了“正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師”職稱的評(píng)聘，這為高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)提升長效機(jī)制的建立奠定了基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革分實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與改革和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改革兩個(gè)層面開展。一方面需要將實(shí)驗(yàn)課從理論課的附屬獨(dú)立出來，依據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和地域特色重新擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在保留和加強(qiáng)一些必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上切實(shí)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)甚至探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例[7]，以使實(shí)驗(yàn)課程真正起到培養(yǎng)高質(zhì)量本科應(yīng)用型人才核心素質(zhì)的作用。另一方面需加大虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)彌補(bǔ)西部地方本科院校許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以開設(shè)的不足。同時(shí)，通過政策引導(dǎo)、項(xiàng)目助推等方式，將不同性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)和特點(diǎn)與PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法的理念有機(jī)結(jié)合，徹底改變學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這種束縛了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力的被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)有作用。

（五）多管齊下落實(shí)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于西部地方本科院校在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)上受多方面因素的制約，需從夯實(shí)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)、建立開放的實(shí)驗(yàn)室、多渠道實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放、建立實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等方面入手[1]，多管齊下地落實(shí)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起著重要的作用，其水平高低也在一定程度上反映出高校的辦學(xué)水平。西部地方本科院校雖然起步晚，且在硬件設(shè)施、管理水平、人員素質(zhì)等方面存在不足，但只要在充分借鑒國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際與人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷加強(qiáng)建設(shè)、不斷改革創(chuàng)新，就能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]溫龍嵐,岑玲.地方本科院校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].教育探索,2014,(7):64-65.

[2]張廷玉.高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)指導(dǎo)手冊[M].北京:高等教育出版社,2013.

[3]高明松.借鑒日本高校實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)我國高校開放實(shí)驗(yàn)室管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,(11):138-139.

[4]韓忠,黃佳木,何光宏.哈佛大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室考察與我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,(7):362-364.

[5]董賈壽.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念與模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2006,(4):1-3.

[6]王安平.大型實(shí)驗(yàn)中心的策劃與建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2010,(7):227-229.

[7]朱世坤,聶宜珍.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2007,20(4):87-90.

（責(zé)任編輯：徐國紅）

On the Problems and Their Solutions in the Experimental Teaching in Colleges of West China——A Case Study of Zunyi Normal College

WEN Long-lana，ZHANG Ji-mingb
（a.Department of Teaching Affairs;b.Equipment management,Zunyi Normal College,Zunyi 563006,China）

This paper makes an analysis of the problems in the experimental teaching of colleges in west China with Zunyi Normal College as an example,and puts forwards countermeasures against these problems.

local colleges;experimental teaching;problems;countermeasures

G642.0

C

1009-3583（2017）-0118-03

2017-03-03

2014年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目（黔教高發(fā)[2014]278號(hào)）

溫龍嵐，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，貴州省教育廳實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家，主要從事實(shí)踐教學(xué)管理和動(dòng)物形態(tài)學(xué)研究。