周雪峰

“MasterCAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是中職機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課。而MasterCAM是一種功能強(qiáng)大的CAD／CAM工業(yè)應(yīng)用軟件，由CAD和CAM兩大部分組成，集設(shè)計(jì)與制造于一體，可實(shí)現(xiàn)對(duì)所設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行加工工藝分析、繪制幾何圖形及建模、以合理的加工步驟得到刀具路徑、后處理生成數(shù)控加工指令代碼、輸入到數(shù)控機(jī)床即可完成加工。所以，“MasterCAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容十分廣博，涉及機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，工程性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。同時(shí)，課程沒(méi)有什么高深的理論，適合學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課程教學(xué)計(jì)劃的制訂，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的

為了保證學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)所需的知識(shí)儲(chǔ)備，利用已知來(lái)探索新知，課程安排的時(shí)間點(diǎn)很重要?！癕asterCAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”課程安排在相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)和學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，這時(shí)學(xué)生已掌握了CAD部分所需的制圖知識(shí)和基本軟件操作方法、CAM部分所需的數(shù)控加工工藝知識(shí)及數(shù)控機(jī)床操作方法，這為圍繞課程主要內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

另外，在安排課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，如何突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課時(shí)的合理安排是一個(gè)重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課時(shí)安排是看內(nèi)容的多少來(lái)安排課時(shí)數(shù)，要突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課時(shí)安排應(yīng)該看內(nèi)容是否適合學(xué)生自主探究來(lái)確定。具體是把內(nèi)容分成CAD基礎(chǔ)部分、CAD拓展部分、CAM基礎(chǔ)部分、CAM拓展部分和綜合應(yīng)用部分，基礎(chǔ)部分安排較少課時(shí)，教師介紹為主，拓展部分和綜合部分安排較多課時(shí)，教師作簡(jiǎn)單的提示，以學(xué)生的自主探究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，因此在教學(xué)模式選擇上，要充分考慮如何讓學(xué)生參與體驗(yàn)，提高他們的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式把教、學(xué)、做協(xié)調(diào)起來(lái)，學(xué)生在課堂中的主體地位得到保證。在MasterCAM課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)銑削加工時(shí)，需要掌握工件設(shè)置、材料設(shè)置、刀具管理和操作管理等知識(shí)，才能進(jìn)行模擬加工，如果從頭到尾全部教師講解，就會(huì)枯燥乏味，學(xué)生根本聽(tīng)不下去，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。但采用“教學(xué)做一體化”模式教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、做一做，在做中理解知識(shí)，在做中掌握知識(shí)，讓學(xué)生在操作中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)MasterCAM的價(jià)值，體會(huì)到自己能學(xué)好MasterCAM，從內(nèi)心中克服學(xué)習(xí)的困難，喜歡上這門課程，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。MasterCAM是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的課程，有很多內(nèi)容教學(xué)均可以采用“教學(xué)做一體化”模式來(lái)進(jìn)行。在采用這個(gè)模式教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)；（2）創(chuàng)設(shè)以真實(shí)車間崗位為代表的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)；（4）建立以過(guò)程控制為代表的質(zhì)量控制與評(píng)估體系；（5）建立融洽的教與學(xué)之間的師生關(guān)系。[1]

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也能起到這樣的作用?！胺D(zhuǎn)課堂”給課堂教學(xué)帶來(lái)了深刻變化，教師從知識(shí)傳授者、課堂管理者變成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則從被動(dòng)接受者成為主動(dòng)研究者，教與學(xué)之間的聯(lián)系由原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容展示變?yōu)橥ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論來(lái)聯(lián)系起來(lái)。[2]顯然，采用這種模式教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被充分關(guān)注，或者說(shuō)是課程教學(xué)中最重要的。MasterCAM課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在CAD基礎(chǔ)部分和CAM基礎(chǔ)部分適當(dāng)選取課題，譬如CAD部分的圓弧連接、基本曲面造型、基本實(shí)體造型等。課題內(nèi)容選擇要有一定的擴(kuò)展性和研究性，但又不宜特別難。

三、教學(xué)方法的多樣應(yīng)用，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)

MasterCAM課程的自主學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)融理解、思考、觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程，缺少其中一個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)能力的提高將大打折扣。因此，要給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，課程教學(xué)方法的選用要著重考慮這個(gè)因素。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式開(kāi)展的基本教學(xué)方法。教學(xué)中把生產(chǎn)和生活中典型案例作為任務(wù)，通過(guò)任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)布置、任務(wù)分析、知識(shí)儲(chǔ)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、歸納梳理和鞏固練習(xí)八大環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)八個(gè)環(huán)節(jié)中，只要前兩個(gè)環(huán)節(jié)由老師來(lái)完成的，其他六個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生和老師共同來(lái)完成，而最核心的任務(wù)“實(shí)施環(huán)節(jié)”應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)提示來(lái)獨(dú)立完成。[3]可見(jiàn)，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是保證的。MasterCAM課程絕大部分內(nèi)容都可以用這種方法來(lái)進(jìn)行。

合作探究法可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中碰到的以下問(wèn)題：老師因各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，部分學(xué)生不能及時(shí)解決自主學(xué)習(xí)中遇到困難，其中一些學(xué)生就會(huì)知難而退，逐漸對(duì)課程失去興趣，更不要說(shuō)自覺(jué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用合作探究法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓掌握較好的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題給予解答，互幫互助、共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的師生單向知識(shí)傳遞的模式，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助者和被幫助者雙方都是受益的。[4]學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與面、參與量是影響MasterCAM教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，合作探究法可以促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、思考、合作交流，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。合作探究法實(shí)施過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)真看課本、看資料自主探究，通過(guò)課本中所介紹的方法，一遍遍的嘗試，最后完成任務(wù)；而有的學(xué)生則三個(gè)聚在一起、五個(gè)圍成一堆，相互討論、研究，最終解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成功的喜悅；有的學(xué)生雖然沒(méi)有完成任務(wù)，但卻感受到了學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的直接肯定，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

MasterCAM課程的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生認(rèn)為任務(wù)與實(shí)際生活和生產(chǎn)聯(lián)系不多，感到學(xué)而無(wú)用，影響了學(xué)習(xí)的積極性。在布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)，最好采用來(lái)自生產(chǎn)生活中的案例，同時(shí)，要注意作業(yè)的開(kāi)放性。第一類作業(yè)是任務(wù)的解決方法或途徑有很多種，學(xué)生可以用不同的造型方法或加工工藝來(lái)完成；第二類更加開(kāi)放，只作幾個(gè)籠統(tǒng)的要求，具體的課題學(xué)生可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐去尋找。這兩類作業(yè)都把所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力包含在里面，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)方式充滿新鮮感，保持去完成作業(yè)的足夠動(dòng)力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，知識(shí)不是消極地掌握的，而是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)去獲得的。

MasterCAM課程授課對(duì)象是活潑，有個(gè)性的新一代，教師應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，給予認(rèn)可、肯定，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該從態(tài)度、參與情況、創(chuàng)造性思維、完成情況等多個(gè)角度著眼，要及時(shí)肯定，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下自主學(xué)習(xí)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性的想法。

[1]萬(wàn)麗.高職《MasterCAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“教學(xué)做一體化"教學(xué)模式的探討[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）：77-79.

[2]周偉娟.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控專業(yè)課中的運(yùn)用[J].江蘇教育，2016（11）：46-47.

[3]強(qiáng)峰，王英玲.CAD/CAM課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（16）：187.

[4]陳妙紅.關(guān)于提高M(jìn)asterCam教學(xué)有效性的思考[J].工會(huì)博覽，2011（7）：168.