張聚全，羅軍燕，盧 靜

1.河北地質(zhì)大學(xué) 寶石與材料工藝學(xué)院，河北 石家莊 050031；2.地質(zhì)出版社，北京 100083

教育論壇

提高全民科學(xué)素質(zhì)—地學(xué)教育的新使命與新機遇

張聚全1，羅軍燕2，盧 靜1

1.河北地質(zhì)大學(xué) 寶石與材料工藝學(xué)院，河北 石家莊 050031；2.地質(zhì)出版社，北京 100083

目前地學(xué)畢業(yè)生面臨新的就業(yè)危機，地學(xué)教育應(yīng)當(dāng)改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力突出的專業(yè)地學(xué)人才，也要培養(yǎng)具有地學(xué)專業(yè)背景、能夠從事跨專業(yè)工作的復(fù)合型人才。隨著國家對提高全民科學(xué)素質(zhì)的重視，地球科學(xué)作為科學(xué)素質(zhì)指標(biāo)體系的重要組成部分有著巨大的科普價值。同時，科普領(lǐng)域也必然存在大量的就業(yè)機會，是地學(xué)類畢業(yè)生潛在的就業(yè)市場。

科學(xué)素質(zhì)；歷史使命；地學(xué)教育；

中國地學(xué)教育從無到有再到強，百年來雖經(jīng)歷一些波折但始終向著良性方向發(fā)展。目前地學(xué)教育發(fā)展面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)就是就業(yè)問題。導(dǎo)致就業(yè)問題凸顯的原因是多方面的，最為主要的是兩個方面，一是國際宏觀經(jīng)濟形勢不好，礦業(yè)整體不景氣，礦業(yè)勘查投資減少，用人單位用人需求減少；二是經(jīng)過近十年的擴招，目前地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模較大。各個用人單位經(jīng)過十年來的補充，人員基本飽和，地質(zhì)專業(yè)的人才供需發(fā)生逆轉(zhuǎn)，矛盾日益凸顯。在此情況下，應(yīng)當(dāng)調(diào)整地學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要保持傳統(tǒng)，繼續(xù)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚實的高水平專門人才，又要培養(yǎng)具有廣闊視野和多學(xué)科知識背景、適應(yīng)就業(yè)市場變化的跨專業(yè)復(fù)合人才。我們要轉(zhuǎn)變地學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)思路，開拓就業(yè)新途徑。本文從中國地學(xué)教育的歷史發(fā)展和歷史使命入手，分析了科學(xué)普及和素質(zhì)教育相關(guān)領(lǐng)域的巨大就業(yè)前景，是地學(xué)類畢業(yè)生潛在的就業(yè)新方向。

一、中國地學(xué)教育發(fā)展歷程與歷史使命

我國地學(xué)人才的培養(yǎng)從無到有，經(jīng)歷了幾個階段，不同時期的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式存在較大的差異。趙鵬大院士回顧中國高等地質(zhì)教育百年發(fā)展時，將其分為四個主要階段[1]。第一階段為新中國成立前起步探索的40年。這期間，開設(shè)地學(xué)專業(yè)教育的大學(xué)很少，畢業(yè)生也少。據(jù)統(tǒng)計，1949年中華人民共和國成立時，全國設(shè)地質(zhì)學(xué)科的高等學(xué)校僅9所，全國從事地質(zhì)、礦業(yè)工作的科技人員僅299人。1909—1949年，全國累計培養(yǎng)了700多名地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生，遠遠不能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。第二階段是1949—1966年迅速發(fā)展的17年。截至1966年底，全國設(shè)有地質(zhì)系或地質(zhì)專業(yè)的高等院校超過了33所，僅地質(zhì)部所屬院校就培養(yǎng)出了研究生564名、本科生3萬余名、?？粕?549名。第三階段為1966—1976 年遭受破壞的10年?！笆陝觼y”使我國高等地質(zhì)教育遭受了巨大摧殘和破壞，全國各高等地質(zhì)院校系培養(yǎng)的大中專畢業(yè)生不足3萬人。第四階段為改革開放以來恢復(fù)與跨越的30多年。至1995年，共為國家培養(yǎng)出近30萬名各類地質(zhì)專業(yè)人才，基本滿足了國民經(jīng)濟發(fā)展各階段對人才的需求[1-2]。

《中國地球科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題—從地學(xué)大國走向地學(xué)強國》的研究報告指出，地球科學(xué)具有明顯的經(jīng)濟效益，對國家利益和國家安全具有重要意義，在中國的現(xiàn)代化進程中具有至關(guān)重要的作用[3]。地質(zhì)和礦業(yè)的發(fā)展與社會和經(jīng)濟發(fā)展休戚相關(guān)，其繁榮與蕭條及社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型具有高度的吻合性，對地學(xué)教育也有著直接的影響。百年來我國由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會邁進的過程中，特別是中華人民共和國成立后，地學(xué)教育為祖國培養(yǎng)了大量地質(zhì)人才，滿足了社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前，我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，開始更加重視“質(zhì)”的發(fā)展,對高耗能、高污染的產(chǎn)業(yè)進行減產(chǎn)和升級改造，這勢必影響大宗礦產(chǎn)品的消耗，降低相應(yīng)的地質(zhì)勘查投入，減少相應(yīng)領(lǐng)域的用人名額。中國的教育改革也在深入進行，越來越強調(diào)素質(zhì)教育。地球科學(xué)的研究，不僅涉及人類的生存、發(fā)展的資源問題、環(huán)境問題，還是研究及認識宇宙和生命起源演化的主要科學(xué)門類。地球科學(xué)的教育，不僅能夠傳播地球科學(xué)知識，更重要的是有助于樹立正確的唯物主義世界觀和人生觀，正確看待人類的生存和發(fā)展問題。在新的歷史時期，地學(xué)教育普及科學(xué)知識的歷史使命必將越發(fā)重要。

二、當(dāng)前中國地質(zhì)教育面臨的就業(yè)難問題

國務(wù)院于2006年頒布了《關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定》，以及國際和國內(nèi)礦產(chǎn)資源需求的旺盛，國內(nèi)地質(zhì)工作人員就業(yè)形勢明顯地好轉(zhuǎn)，就業(yè)市場中出現(xiàn)了嚴(yán)重的供不應(yīng)求的現(xiàn)象。然而，最近幾年這種狀況很快又發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計，2016年地質(zhì)類畢業(yè)生人數(shù)是124764，崗位需求人數(shù)是30710，兩者之比達到了4.06，也就是說一個崗位有四個畢業(yè)生去競爭。2016年礦業(yè)類畢業(yè)生177156，崗位需求人數(shù)53539，兩者比值也高達3.31。兩者的就業(yè)難度位于所有專業(yè)的第二和第三位。我們姑且不論這份數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，近兩年來，地質(zhì)類畢業(yè)生就業(yè)困難是一個不爭的事實。對于剛剛恢復(fù)元氣的地學(xué)教育來說，從減少畢業(yè)生數(shù)量入手破解就業(yè)難題無疑是下下之策。如何開拓地學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑才是當(dāng)前地學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。筆者認為地學(xué)教育需要進一步改革，特別要改革和轉(zhuǎn)變地學(xué)人才培養(yǎng)的思路和模式。

三、地學(xué)教育改革方向問題

趙鵬大院士曾提出中國地學(xué)人才培養(yǎng)需要解決好的幾個關(guān)系，其中重要兩條是：（1）專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系；（2）精英教育與大眾教育的關(guān)系。萬天豐[4]教授論及“地球科學(xué)概論”課程的教學(xué)指導(dǎo)思想時也認為，其“是素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育”。目前，我們地學(xué)教育改革的重要內(nèi)容在于加強專業(yè)教育，培養(yǎng)高、精、尖的地質(zhì)人才，這無疑是對的。但是，我們必須看到，當(dāng)下我國地學(xué)教育規(guī)模擴充過快，在礦業(yè)不景氣的情況下，地學(xué)畢業(yè)生供大于求，而且這一狀況可能會存在較長時間。我們培養(yǎng)地學(xué)人才的思維和模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)下就業(yè)情況，進行分層次和分對象的多元地學(xué)人才培養(yǎng)。一方面，要堅定地深化教學(xué)改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力突出的專業(yè)地學(xué)人才；另一方面，也要培養(yǎng)具有地學(xué)專業(yè)背景，能夠從事跨專業(yè)工作的復(fù)合型人才。具體的培養(yǎng)機制和方案，筆者認為可以通過雙學(xué)位等一系列培養(yǎng)模式的改革來實現(xiàn)。

四、科普工作—大有可為的就業(yè)新方向

2016年4月，由科技部、財政部、中央宣傳部牽頭，中央組織部等20個部門參加制定的《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》（簡稱《基準(zhǔn)》）發(fā)布，其目的是建立監(jiān)測指標(biāo)體系，為公民自身科學(xué)素質(zhì)的提高和評估提供衡量尺度和指導(dǎo)。該《基準(zhǔn)》共包含26條基準(zhǔn)，細分為132個基準(zhǔn)點。其中第14條基準(zhǔn)即為“掌握基本的地球科學(xué)和地理知識”，其下又分為六個基準(zhǔn)點（第62—67基準(zhǔn)點）。這說明地球科學(xué)知識是國民科學(xué)素質(zhì)的基本組成部分和重要一環(huán)。隨著《基準(zhǔn)》的發(fā)布，地球科學(xué)在國民素質(zhì)教育中的地位必將受到重視，為提高全民科學(xué)素質(zhì)服務(wù)必將成為地學(xué)教育新的歷史時期的重要使命。

1.中國國民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

隨著我國社會進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展，提高全體公民科學(xué)素質(zhì)，增強社會創(chuàng)新能力，已成為我國國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略和內(nèi)容。2006年初，國務(wù)院頒布并開始實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020年 )》，其中將“科學(xué)素質(zhì)” 定義為：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?！?0世紀(jì)90年代以來，我國進行了3次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示僅有3%左右的我國公民基本理解科學(xué)過程和了解科學(xué)對社會的影響。中國科協(xié)在2001年、2005年、2010年和2015年公布的數(shù)據(jù)表明，我國具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例分別為1.40%、1.60%、3.27%和6.20%[4-6]。雖然比例逐步在提高，但是總體上仍然處于較低的水平。2015年的調(diào)查結(jié)果顯示，科學(xué)素質(zhì)與學(xué)歷呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，但是大學(xué)本科及以上文化程度公民的科學(xué)素質(zhì)水平也僅為40.47%，大學(xué)?？坪透咧校ㄖ袑！⒓夹＃┓謩e為20.83%和10.40%。這表明我國的科學(xué)普及工作任重而道遠，學(xué)校教育中也存在科學(xué)素質(zhì)教育的缺位，應(yīng)試教育的狀況亟待改變。

2.地學(xué)教育—提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑

地球科學(xué)的研究內(nèi)容和范疇涉及人類對自然環(huán)境、生存發(fā)展和人類本身的起源演化的認識，對地球科學(xué)知識的正確掌握和充分了解不僅涉及個人的知識和素質(zhì)層面，更加涉及正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。英國等西方國家的實踐表明，地球科學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一門基礎(chǔ)課程在中小學(xué)和大學(xué)中廣泛開展，而非只作為地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)課程[6]。關(guān)于地學(xué)教育的科普作用，老一輩的地質(zhì)學(xué)家早在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初的地學(xué)教育改革中進行了大力的呼吁[6-8]。在新的歷史時期，在國民素質(zhì)教育越來越受到重視的今天，應(yīng)當(dāng)有更大的呼聲將地質(zhì)教育納入從小學(xué)到大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程中。

3.科普工作中的就業(yè)機會分析

隨著時代發(fā)展，各專業(yè)和學(xué)科的就業(yè)越來越多元化。地學(xué)類畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種變化，投身到更廣闊領(lǐng)域中尋找創(chuàng)業(yè)機會。筆者就個人理解，列出了如下潛在的就業(yè)領(lǐng)域和方向。

（1）動漫產(chǎn)業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)是一個“新興的朝陽產(chǎn)業(yè)”。“十二五”期間國家著力推進了本土動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其就業(yè)前景十分廣闊。地球科學(xué)領(lǐng)域有著十分豐富的素材，其與動漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，不僅促進動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也將促進地球科學(xué)知識的全民普及。

（2）科普讀物出版。不完全統(tǒng)計，2010年以來我國出版的地學(xué)類科普讀物超過60種，其中的譯著占50%左右，這較2010年之前有了很大的改觀。筆者同時發(fā)現(xiàn)也有一些退休的老教授投入到了地球科學(xué)的科普事業(yè)中。但是，我國作者編著的科普書籍普遍是面向青少年的知識性讀物，缺乏面向更低年齡段的趣味性讀物。隨著家長越來越重視孩子自然知識的學(xué)習(xí)，科普書籍及其衍生產(chǎn)品有著巨大的市場需求。地球科學(xué)豐富的知識體系為科普讀物的寫作提供了更為廣泛的題材，而年輕的地學(xué)畢業(yè)生有著現(xiàn)代思維和表達方式，更可能創(chuàng)作出符合青少年口味和需求的科普讀物。

（3）地質(zhì)旅游。近十幾年，全國范圍內(nèi)建立了不少世界地質(zhì)公園、國家地質(zhì)公園和省級地質(zhì)公園，這些地質(zhì)公園目前普遍存在缺乏專業(yè)講解人員、科普功能無法發(fā)揮等問題。這也為地學(xué)畢業(yè)生提供了一個就業(yè)方向。

（4）電視電影。電視和電影有著很大的受眾群體，是開展科普教育的重要媒介。目前，我國缺乏像BBC地球形成的故事（Earth story）和行星地球（Planet Earth）這樣優(yōu)秀的紀(jì)錄片。我國豐富的地質(zhì)資源為相關(guān)紀(jì)錄片的創(chuàng)作提供了無盡素材，有著相關(guān)特長和技能的地學(xué)畢業(yè)生可以嘗試與電影電視制作人合作進行相關(guān)作品的制作。

（5）青少年課外素質(zhì)教育。目前，青少年的課外素質(zhì)教育越來越受到重視，課外教育的市場十分巨大。每年寒暑假參加各類游學(xué)和夏令營活動的學(xué)生逐年遞增，地學(xué)夏令營或地學(xué)主題的游學(xué)活動具有很強的知識性和趣味性，潛在市場十分可觀。

[1] 趙鵬大.中國高等地質(zhì)教育的百年回顧和科學(xué)發(fā)展[J].中國地質(zhì)教育，2009，18（4）:1-6

[2] 畢孔彰.胡軒魁.新中國高等地質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展五十年[J].中國地質(zhì)教育,1999,8(3):33-40.

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[5] 何薇，張超，任磊.中國公民的科學(xué)素質(zhì)及對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度—2015年中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果[J].科普研究，2016，62(3):12-21.

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[8] 劉粵湘，余際從，薛梅，等.中國地質(zhì)類科技人才現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)、成才環(huán)境比較分析[J].中國地質(zhì)教育,2008,17(1):128-140.

Title：Improving the Scientific Quality of the Whole Nation —the New Mission and Opportunity of Earth Science Education

Author(s): ZHANG Ju-Quan, LUO Jun-Yan, LU Jing

scientific quality; historical mission; education of earth science

G640< class="emphasis_bold"> 文獻標(biāo)識碼：A

A

1006-9372（2017）03-0001-03

2017-02-20。

2016年河北省人力資源社會保障科研合作研究課題（JRSHZ-2016-03021）和河北地質(zhì)大學(xué)博士科研啟動基金聯(lián)合資助。

張聚全，男，講師，主要從事礦物學(xué)、礦床學(xué)、巖石學(xué)的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址：www.chinageoeducation.net.cn聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

張聚全，羅軍燕，盧靜．提高全民科學(xué)素質(zhì)—地學(xué)教育的新使命與新機遇[J]．中國地質(zhì)教育，2017，26（3）：1-3．