劉 華，蔣有錄，張立強

中國石油大學（華東）地球科學與技術學院，山東 青島 266580

培養(yǎng)模式

油氣地學大學生專業(yè)認知現(xiàn)狀與能力提升的途徑探究

劉 華，蔣有錄，張立強

中國石油大學（華東）地球科學與技術學院，山東 青島 266580

油氣地學作為行業(yè)特色專業(yè)，專業(yè)認知是其人才培養(yǎng)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。通過班主任工作、專業(yè)課程講授以及管理工作等親身感受，對中國石油大學（華東）油氣地學大學生專業(yè)認知度的現(xiàn)狀進行了分析，并從大學生專業(yè)認知的意識、專業(yè)認知的教育體系、專業(yè)認知的實踐環(huán)境等角度闡述了大學生認知體系培養(yǎng)的有效途徑。

專業(yè)認知；能力提升；大學生；油氣地學

專業(yè)認知是指大學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容與要求，對將來從事具體職業(yè)的工作內(nèi)容和發(fā)展方向的整體認知[1-2]。大學作為專業(yè)發(fā)展的重要階段[3]，正確的專業(yè)認知是形成積極專業(yè)情感和態(tài)度的基礎，是激發(fā)專業(yè)興趣、提高學習主觀能動性的必要條件，是形成正確的學業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃的良好開端，對從業(yè)后的職業(yè)表現(xiàn)具有深遠的影響[4-5]。專業(yè)認知教育是一項系統(tǒng)且復雜的工程，尚不具備課程化的條件，必須有意識地將其巧妙且系統(tǒng)地融入現(xiàn)有教育與管理活動中。因此，越來越多的教育家開始思考提升專業(yè)認知的有效措施，并將其作為高校教育體制的重要環(huán)節(jié)之一。

油氣地學作為行業(yè)特色明顯的專業(yè)，專業(yè)性較強，其專業(yè)特色并不被人們所廣泛了解。因此，絕大部分大學生在報考該專業(yè)的時候，對專業(yè)的認知度極低。面對該專業(yè)認知的現(xiàn)狀，如何提升大學生的專業(yè)認知能力顯得格外重要?；诖?，筆者在擔任班主任期間，結合專業(yè)課程講授以及管理中與學生的接觸，對中國石油大學（華東）資源勘查專業(yè)的學生進行了專業(yè)認知程度的現(xiàn)狀了解，并在四年的班主任工作中試圖尋找措施用于提升學生的專業(yè)認知能力，現(xiàn)就一點體會介紹如下。

一、油氣地學大學生專業(yè)認知現(xiàn)狀

整體而言，受我國高考體制、就業(yè)率、專業(yè)差異等因素的限制，多數(shù)大學生對所選專業(yè)的認識不清，專業(yè)性較強的學科尤為突出，學生對專業(yè)概念較為模糊。筆者身為班主任，在學生入學的第一次班會中，對資源勘查2012級2班進行了專業(yè)認知的調(diào)查，全班29人中，只有1人知道該專業(yè)大概所從事的工作，其他28人不知道自己選擇的這個專業(yè)是從事什么工作的；在選擇報考該專業(yè)的時候，只是看就業(yè)、親戚介紹和自己的分數(shù)，并不是出于對于專業(yè)的了解和喜愛。其中，5名身為油田子弟的學生對該專業(yè)也不了解，可見油氣地學專業(yè)在考生中的認知度極低。相對而言，在對計算機、英語、俄語等專業(yè)講授課程的時候發(fā)現(xiàn)，通用基礎專業(yè)的學生在專業(yè)認知度上普遍較好。據(jù)統(tǒng)計，藝術體育類學生的專業(yè)認知度較高，而理工類專業(yè)認知度相對較低，這與中學時代是否存在相關專業(yè)的訓練密切相關[3]。

二、專業(yè)認識度的提升途徑

專業(yè)認知過程并非是一成不變的靜態(tài)過程，而是由最初形成的對專業(yè)的“情感萌芽認知”，隨著其學習的逐步深化逐漸向“理性認知”轉(zhuǎn)變的動態(tài)過程[6]。隨著大學期間對專業(yè)知識的學習，大家漸漸地對專業(yè)有所了解，從入學時專業(yè)認知的零散，逐漸變得系統(tǒng)起來。針對油氣地學等特色強的專業(yè)來說，大學生專業(yè)認知體系培養(yǎng)需要采取有效的措施來加快進度。因此，筆者結合中國石油大學（華東）油氣地學專業(yè)的一些做法，從大學生專業(yè)認知的意識、專業(yè)認識的教育體系、專業(yè)認知的實踐環(huán)境等角度，闡述了認知體系培養(yǎng)的有效途徑。

1.培養(yǎng)大學生對專業(yè)認知的意識

專業(yè)認知是建立在全面了解專業(yè)培養(yǎng)目標、從事工作特點基礎上，對專業(yè)知識及應用的整體把握。專業(yè)認知的培養(yǎng)需要以探求意識為前提，以專業(yè)理論知識為基礎，以良好的學術氛圍和榜樣作用為條件。大學生專業(yè)認知是一項持續(xù)漸進的過程，入手越早效果越好，并且有利于學習意識、學習方法的培養(yǎng)和形成。具體可以從以下幾方面進行。

（1）大學新生“啟航工程”?！皢⒑焦こ獭奔慈雽W教育，是對新生快速融入大學生活的一系列活動的總稱。可以此為契機，開展專業(yè)認知講座，如院長的“大學第一講”，各系主任及知名教授的專業(yè)教育講座、專業(yè)認知主題班會等，讓大學生樹立積極的專業(yè)認知意識，初步了解專業(yè)的培養(yǎng)要求、求職方向等，是培養(yǎng)專業(yè)情感與專業(yè)興趣的關鍵。

（2）大學新生研討課。新生研討課是對剛入學新生的一種專業(yè)教育形式。主要組織專業(yè)及相關專業(yè)的學科帶頭人和知名教授開展以研討為主的小班教學模式，以專業(yè)特色和科研成果介紹為主，并對研究前沿開展研討。對于剛入學的大學生來說，能夠與眾多知名教授進行面對面的交流，領略大牌教授的人格魅力，可以提升專業(yè)自豪感，增加對專業(yè)知識探求的熱情。

（3）大學生專業(yè)導師制度。專業(yè)導師為有序地、針對性地培養(yǎng)大學生的專業(yè)認知起到了保駕護航的作用。專業(yè)導師按班級配備，以高級職稱的專業(yè)教師擔任，針對班級學生的具體特點開展相應的專業(yè)認知教育，并隨時解決同學們的專業(yè)疑問。筆者擔任專業(yè)導師期間，曾開展了“我讀的第一本專業(yè)書”、“家鄉(xiāng)地質(zhì)現(xiàn)象觀察”、“如何學習專業(yè)課”、“師兄、師姐面對面”、“我的職業(yè)設想”等一系列主題活動，根據(jù)不同年級特色，逐漸激發(fā)大學生對專業(yè)的熱愛以及學習的熱情。其中，在大一寒假布置的“我讀的第一本專業(yè)書”，每個學生在開學的時候進行匯報，大家相互交流，對專業(yè)的不同層面有了一定的了解。大一結束的時候，開展了“家鄉(xiāng)地質(zhì)現(xiàn)象觀察”，要求每名學生根據(jù)大一所學的地球科學概論的知識點，結合野外認識實習，以家鄉(xiāng)地質(zhì)現(xiàn)象選取和觀察為主，進行學習，親身感受身邊的地質(zhì)現(xiàn)象。在開學匯報時，大家不僅相互學習專業(yè)知識，同時也感受了對家鄉(xiāng)和地質(zhì)現(xiàn)象的熱愛，其中廖晰璇同學介紹的“多彩的克拉瑪依”極大地震撼了筆者，能感受到大家對于地質(zhì)的熱愛，看到了大家對專業(yè)的認知明顯得到了提升。

2.構建完善的專業(yè)認知教育體系

專業(yè)認知是一項龐大的工程，在倡導多學科融合、素質(zhì)培養(yǎng)的今天，如何逐步引導學生進行全方位的專業(yè)知識積累和涉獵，是保障專業(yè)認知的關鍵。

（1）建立專業(yè)認知階段目標。根據(jù)年級特色，分別設置專業(yè)認知的階段教育任務，并進行合理、有效的實施。大一新生需要建立對專業(yè)的感性認識以及對專業(yè)的初步認同，可通過專業(yè)認知講座、主題班會、實驗室參觀等形式建立。大二、大三階段是專業(yè)課學習與職業(yè)準備的重要時期，可從發(fā)展與實用的角度通過專業(yè)課程的學習與實踐、實訓基地參觀、專業(yè)限選課介紹等方式，加強大學生對于專業(yè)的理性認識、提升專業(yè)認同感。大四時期，強化專業(yè)實踐和就業(yè)指導，根據(jù)考研、就業(yè)兩條主線，采用畢業(yè)設計、職業(yè)生涯規(guī)劃研討會等方式，鞏固專業(yè)認同感、掌握專業(yè)認知行為，更好地擇業(yè)。

（2）改革專業(yè)課講授模式。專業(yè)課程學習是專業(yè)認知體系的理論保障，也是專業(yè)認知教育的最好舞臺。任課教師應該在傳授專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)大學生對所學專業(yè)的情感性認同，只有將專業(yè)認知教育真正地融入每位教師的專業(yè)課教學中，才能時時激勵學生以學業(yè)為重，提升研究過程和能力培養(yǎng)，而這對于后期的職業(yè)選擇與職責發(fā)展密切相關。

（3）加強實踐教學環(huán)節(jié)。強化實踐能力是專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為應用技能的關鍵，也是提升專業(yè)認知的捷徑，對于工科類、師范等應用型專業(yè)的學生尤為重要。中國石油大學（華東）的資源勘查專業(yè)形成了專業(yè)實習不間斷的實踐教學模式，野外地質(zhì)認識實習、現(xiàn)代沉積考察、地質(zhì)構造綜合實習、油田現(xiàn)場實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，對該專業(yè)學生的專業(yè)學習興趣、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及深化專業(yè)認知，發(fā)揮了至關重要的作用。

3.搭建專業(yè)認識平臺

良好的實踐平臺是真實感受專業(yè)知識以及決定職業(yè)規(guī)劃的最直觀教育形式。受專業(yè)復雜程度的影響，高校要充分利用各個環(huán)節(jié)提升大學生對專業(yè)的認識。

（1）豐富多彩的科技活動。與專業(yè)相關的各類科技活動是了解專業(yè)知識與現(xiàn)實結合的最好方法?？萍蓟顒拥念愋涂梢?qū)I(yè)特色開展，如地質(zhì)模型大賽、地質(zhì)技能大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、AAPG競賽等是資源勘查專業(yè)貼近專業(yè)開展的科技活動，在營造專業(yè)氛圍與學術環(huán)境，感受專業(yè)的魅力所在，激發(fā)大學生對專業(yè)知識進行探索的熱情方面效果顯著。

（2）多類型的科研項目。科研項目是綜合運用專業(yè)知識，提升創(chuàng)新能力，及分析能力的最好鍛煉方法，同時也是專業(yè)認識教育的途徑之一。大學生科研項目可以來自于大學教師提供，在導師配置的同時，指導優(yōu)秀本科生參與；也可以由個人提出申請，獲得學校的創(chuàng)新科技專項的資金資助后來開展。通過科研項目的實施，使大學生在選題、設計、具體工作和答辯等各個環(huán)節(jié)進行全方位的鍛煉，提升專業(yè)應用能力與專業(yè)認可度。

三、結束語

通過各項措施的有效結合和實施，經(jīng)過大學四年，學生在專業(yè)認知上具有了一定的高度，報考本專業(yè)研究生的比例高達70%，表明了上述措施對于提升油氣地學大學生專業(yè)認知的意義。同時，專業(yè)認識是一個系統(tǒng)工程，不僅取決于學生自身的專業(yè)知識結構和個性特點，同時也依賴于學校、教師、家長以及相關部門的多方面努力[7]。高校只有不斷更新專業(yè)教育理念，構建完善的專業(yè)認知教育模式，搭建不同的專業(yè)認知平臺，才能有效地激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新學習能力，為自身的專業(yè)學習與發(fā)展做出最好的規(guī)劃。

[1] 毛芳才. 提升大學生專業(yè)認知能力的途徑探究[J].高教論壇，2012(9):82-86.

[2] 王頂明,劉永存.碩士研究生專業(yè)認同調(diào)查[J].中國高教研究,2007(8):18-22.

[3] 李志，王琪琪，齊丙春.當代大學生專業(yè)認同度的現(xiàn)狀及對策研究[J].高教探索， 2011(2):131-136.

[4] 譚睿，張波.探討專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃的教育過程與方法[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2012(2):130-133.

[5] 章志敏，王雪梅.大學生的專業(yè)認知對個人就業(yè)傾向的影響[J].河北科技大學學報（社會科學版）,2014(3):102-107.

[6] 蔡笑，常婧瑩．基于高職生專業(yè)認知教育的重要性及其起步最佳時機的再認識[J].職教論壇，2009(10):41-42.

[7] 張濤，刁宗廣．應用型本科專業(yè)認知實習運行模式研究—以合肥學院旅游管理本科專業(yè)為例[J]．科教文匯，2010(6):38．

Title： Promotion of Professional Cognitive Ability of Petroleum Geology Student

Author(s): LIU Hua, JIANG You-lu, ZHANG Li-qiang

professional cognition; promotion of ability; college students; petroleum geology

A

1006-9372（2017）03-0009-03

2016-11-05。

山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（SDYY15138）；中國石油大學（華東）教改項目（JY-B201422、JY-B201601）。

劉華，女，教授，主要從事石油地質(zhì)的教學和研究工作。

投稿網(wǎng)址：www.chinageoeducation.net.cn聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

劉華，蔣有錄，張立強．油氣地學大學生專業(yè)認知現(xiàn)狀與能力提升的途徑探究[J]．中國地質(zhì)教育，2017，26（3）：9-11．